¿Cómo escoger a un buen docente? Percepciones del entrevistador más allá del currículum

Hemos reflexionado en artículos anteriores sobre las competencias del estudiante y del maestro en el siglo XXI. Las habíamos dividido en competencias: Intrapersonales, Pedagógicas, Sociales, Emprendimiento, Organizacionales, Tecnológicas y Comunicativas.

En este post nos enfocaremos desde el punto de vista de un director de un centro educativo, cómo escogeríamos  a un buen maestro.

A la hora de escoger un docente para una institución educativa es de suma importancia evaluar tanto su carrera profesional como los estudios realizados. Estos dos aspectos son de vital importancia para la selección del cargo; sin embargo hay otros factores que no están en el currículum que a mi criterio van a tener un mayor peso a la hora de escoger un buen docente. En este post hablaremos de las percepciones que debe tomar en cuenta un  entrevistador más allá del currículum.

 

1.-Presencia y vocalización: El maestro es visto por muchos niños, adolescentes y hasta para otros adultos como un modelo a seguir. La primera impresión impacta y en muchas ocasiones, ayuda a poder saber cómo es la persona. Buscaremos  candidatos que estén impecables. No necesariamente que vayan vestidos de etiqueta, de hecho puede ser algún atuendo más informal pero debe percibirse a la persona limpia, bien arreglada, bien peinada. Tener maestros bien presentados es parte de la imagen de la institución. Por lo que tendremos este aspecto muy en cuenta. De igual forma, prestaremos atención a su lenguaje corporal, tono de voz y vocabulario para expresarse.

2.- Vocación: Lo primero que debemos evaluar en una entrevista de trabajo es si el posible candidato realmente tiene vocación para ser docente. Nos encontramos con maestros que han tenido esta ocupación ddurante varios años y muchos de ellos lo hacen porque dicen “Yo tengo una gran experiencia” o “he trabajado en varias instituciones educativas de prestigio”. No se trata únicamente de contar con experiencia sino saber si lo que está haciendo les hace completamente felices. Algunas preguntas que nos pueden ayudar a conocer más al entrevistado puede ser ¿Por qué cree que usted es la persona adecuada para este cargo? ¿Cómo ve su futuro en 5 o 10 años? ¿Qué es lo más gratificante para ti el ser maestro?

3.-Inspiración: No solo en el mundo educativo tenemos inspiración o admiración por algún personaje en especial, esto está presente en muchos de personas exitosas que han leído mucho sobre uno o varios personajes que han tenido un impacto positivo en nuestra sociedad. Considero una pregunta importante al candidato es saber ¿A qué personaje admira, o de quien es lector y por qué? ¿Cómo ha influido este autor en tu modo de dar clases? Esto nos va a dar una pauta si es un maestro investigativo, lector, que toma ideas de otros lectores para proponer aportes nuevos.

4. Actitud positiva: Este es una de las cualidades que personalmente, yo más valoro. En una entrevista de trabajo es vital asistir sonriente con “buena vibra”, las personas que están en armonía con su vida proyectan felicidad y eso es lo que precisamente queremos en nuestras aulas. Las personas necesitamos de buenas energías para que el trabajo fluya mejor. ¿Alguna vez les ha pasado que llega  a la clase un profesor mal genio sin ganas de enseñar? El resultado es que el llega con mala energía muy molesto y toda esa carga de emociones los proyecta con sus alumnos y el aprendizaje no fluye en estas circunstancias. Todos tenemos un mal día y eso es normal, no podemos estar sonreídos todo el tiempo, pero la actitud positiva es una cualidad que no todos los maestros la tienen y hay que tener mucho ojo con esto. Preguntas que nos ayudarían a ver esta cualidad serían ¿Estamos en un nuevo proyecto en el colegio, cómo ayudarían los a maestros para que tenga éxito? ¿Qué actividades novedosas integras en tu clase?

5.- Colaborador: No solamente están buscando a un docente que de la clase y que se retire del colegio, también es importante buscar a un “colaborador” que se ponga la camiseta y que tenga amor por su institución. Esta es una tarea que puede tomar algún tiempo dependiendo de la satisfacción que tenga el maestro en su institución; sin embargo es importante que en la entrevista se converse el rol de los docentes en actividades extra curriculares como las reuniones de padres, los eventos escolares, paseos. Comentarles que el horario es hasta una hora determinada pero pueden haber situaciones donde se requiera su presencia  en horas posteriores para una reunión específica, o saber su predisposición de saber si es que en alguna hora libre pueda reemplazar a otro profesor que se ausentó.

 

6.- Motivador: Es otra cualidad importantísima. Nuestras aulas requieren de más Coaching Educativo y eso deben tenerlo presente las autoridades de la institución. Un profesor que tienen un alumno que no se destaca en su materia, no significa que el alumno es malo, que no tiene capacidad o no tiene un coeficiente  alto. Hemos sido testigos en varios planteles educativos de barbaridades como esta dichas por los profesores y por los mimos directivos. Con estas actitudes lo único que consiguen es que el estudiante se desmotive más porque consideran que para qué se van a esforzar si es que igual siguen sacando malas notas. Un buen coach sabe cómo potenciar las inteligencias múltiples de su grupo y estar consciente de que una persona no tiene más aptitudes que otra para determinada actividad. Les invito a leer mi artículo Importancia del desarrollo de Inteligencias Interpersonales e Intrapersonales de Gardner en el Siglo XXI

 

7.-Un aprendiz de por vida:  Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender" (John Cotton Dana). Esta frase lo dice todo. Aquellos maestros que tienen la humildad suficiente como para decir que saben pero nunca terminarán de aprender son lo que requerimos en nuestros centros educativos. Es bueno conocer si en los planes del maestro está sacar un diplomado, maestría o un curso especializado. Para la institución es gratificante contar con profesionales actualizados por lo que los directivos deben contemplar auspiciar cursos de capacitación para su personal docente.

 

8.- Estilo de vida: Si bien in entrevistador no debe indagar en la vida personal de sus entrevistados, hay datos importantes de su vida personal que debemos saber para poder de alguna manera pronosticar ciertos comportamientos. Por ejemplo saber que viene de un hogar con valores donde se enfatiza en el amor, respeto solidaridad, etc.  Representa una base importante para seleccionar un buen candidato. Una pregunta que considero oportuna es saber si prefiere trabajar solo o en grupo. Cada vez más las instituciones buscan personas que sean capaces de relacionarse con otros

 

9.-Liderazgo: ES posible que no sea inmediato saber si estamos frente a un líder. Esta cualidad requiere de tiempo para demostrarse. Sin embargo, sugiero que antes de la contratación se pueda hacer un taller con los finalistas de aspirantes a maestros y pedirles que desarrollen ciertas tareas en un determinado tiempo. Esta es una actividad que nos va  a dar una visión más amplia de las competencias de la persona aunque no se la aplica con tanta frecuencia sobre todo porque atrasa más tiempo el proceso de contratación. Si no se tiene esta oportunidad, sugiero que se le consulte en una segunda entrevista ¿Qué haría si estuviera en determinada situación y es usted el que toma la decisión?

 

10.-Flexibilidad: Un nuevo trabajo implica también un nuevo reto ya que la persona debe adaptarse a la políticas de la empresa y forma de trabajar. Cuando la persona viene haciendo la misma tarea durante mucho tiempo en un mismo lugar puede ser que no tenga mucha apertura para enfrentar un cambio. En la entrevista se puede evaluar que tan flexible es la persona por sus actitudes. Vamos a escoger una persona que si bien tenga experiencia enseñando de una u otra manera, tenga la apertura de aprender nuevas estrategias, metodología, estar abierto al cambio. Uno de los ejemplos más comunes en nuestra sociedad son algunos de los docentes que han trabajado por muchos años como profesores, una buena parte de ellos, ha adoptado la tecnología en sus vidas y práctica docente ¡En buena hora por ellos que han decidió superarse y seguir aprendiendo! Pero aún existe otro grupo de maestros que no quieren usar la tecnología porque toda su vida han dado la clase de otro modo y no van a cambiar.

Estas son algunas de las percepciones que nos ayudarán a escoger un buen docente para el centro educativo que van más allá de un buen currículum docente. Espero sus comentarios en este espacio.

Bibliografía:

•     DUBRETIC, Marija,2014,  Entrevista de Trabajo para Profesores, Preguntas y Respuestas que le darán el Éxito en su Próxima Entrevista de Trabajo, Udemy Blog. https://www.udemy.com/blog/es/entrevista-de-trabajo-para-profesores-preguntas-y-respuestas-que-le-daran-el-exito-en-su-proxima-entrevista-de-trabajo/

• Torres, Claudia (2012), Competencias del Estudiante en el Siglo XXI, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2012/03/competencias-del-estudiante-en-el-siglo.html
•  Torres, Claudia (2013), Nuestras aulas requieren de más Coaching Educativo, Formared, Quito, Ecuador: http://formared.blogspot.com/search?q=coaching+educativo+formared&submit.x=0&submit.y=0&submit=Search
• Torres, Claudia (2012), Importancia del desarrollo de Inteligencias Interpersonales e Intrapersonales de Gardner en el Siglo XXI, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2012/03/importancia-del-desarrollo-de.html

 

Criterios para la selección de personal: Ejemplo del gráfico aplicado a la selección de un docente (opinión personal)

Últimamente, he venido escuchando a varios colegas y amigos sobre sus experiencias en las entrevistas de trabajo, y claro, cuando uno es aspirante a un cargo tiene mucha incertidumbre por conocer sobre el estado del proceso y luego de ello, viene la frustración que nos ha pasado a la mayoría de personas en algún momento de nuestras vidas donde nos preguntamos ¿Por qué escogieron a tal persona si yo era la que más estudios tenía? O Yo tengo más experiencia que aquel. 

Lo cierto es que no hay una receta exacta que diga porque a una persona se la escoge por encima de la otra. Unos buscan experiencia, otros estudios, otros buena actitud, otros que saque la mejor nota en la pruebas psicométricas, otros buscan que tenga ciertas habilidades o destrezas y así cada persona buscará sus criterios.

Para mi punto de vista personal propongo un ejemplo de lo que mi forma de ver evaluaría a la hora de escoger un docente o instructor.

 Considero que la ACTITUD es un requisito indispensable que se debe tomar en cuanta para cualquier cargo sin excepción. Si bien en los otros requisitos podemos tener variaciones y diferentes criterios, omitir unos y agregar otros según el cargo, considero que la Actitud siempre va  a ser lo más importante.

Actitud se refiere no solamente a ser positivo y proyectarse como una persona feliz, sino también ser tan humilde como para querer aprender  cosas nuevas ya que cada trabajo es un nuevo reto y sentirte seguro de sí mismo. Actitud es tener entusiasmo por una nueva experiencia, es perseguir un sueño y disfrutar lo que uno hace. Por esto creo que una buena actitud representa ya un 30% ganado para un nuevo trabajo.

Otro aspecto muy importante es la experiencia, que yo personalmente la considero un poco más importante que los estudios por ejemplo. En este sentido van a haber variaciones de acuerdo al cargo que se está buscando. Por ejemplo, si requiere un pasante, obviamente, la experiencia va a ser lo menos valorado porque la empresa va a quererlo formar desde cero.

En este punto hay muchas discusiones ya que algunos dan más importancia a los títulos que la persona tenga como maestrías o doctorados mientras que otros valoran más los años de experiencia laboral. Cada uno tiene su fundamento y será de acuerdo a la posición que se esté buscando.

El 15% he valorado a los estudios de la persona. Con estudios no es que sólo se toma en cuenta la cantidad de títulos obtenidos, se ven otras cualidades como capacidad de organización de tiempo, métodos de estudio que se generan, capacidad de razonamiento y aprendizaje nuevo, etc., que alguien adquiere mientras se está estudiando.  Personalmente, valoro mucho una persona que se actualice constantemente, aunque no necesariamente sea con programas de educación formal. Hoy en día encontramos cursos muy buenos de actualización profesional que nos permiten aprender temas específicos. Incluso, podemos encontrar cursos gratuitos o a muy bajo costo en línea. La educación informal y no formal está teniendo creciendo exponencialmente porque la persona aprende de muchas maneras que representan el entorno Personal de Aprendizaje de la persona (PLE).  Por eso para mi, también es importante la formación continua de una persona.

De igual manera, con el 15%, corresponden a los requisitos mínimos que debe tener para el cargo el nuevo aspirante.  Por ejemplo si una empresa está necesitando un guía de turismo, se requiere que el aspirante domine el idioma inglés, que haya trabajado mínimo 2 años como guía turísticos, que tenga conocimiento de arte y  que pueda trabajar los fines de semana. Si algún interesado cumple todos los requisitos menos que puede trabajar los fines de semana,  entonces lamentablemente no puede aplicar al cargo.

Las habilidades, destrezas y aptitudes las he puntuado en un 10% ya que son necesarias en mayor o menor grado dependiendo del tipo de trabajo al que se aplique. Este es otro criterio que puede fluctuar dependiendo el cargo pero hoy en día las empresas están requiriendo de gente que posea más habilidades y destrezas sobre todo del tipo social y de trabajo en grupo para cualquier área. Por lo general, las empresas reclutadoras suelen puntuar a este  criterio con un porcentaje altísimo. Aquí es donde se hacen las pruebas psicométricas donde te hacen test de razonamiento abstracto, lógico, verbal, etc. Considero que si bien estos test son una guía, definitivamente no refleja lo que el aspirante es o sabe hacer. No estoy de acuerdo en descartar a un participante únicamente por tener una baja calificación en una de estas pruebas ya que hay otros criterios como la actitud, experiencia, y otros que ya hemos mencionado.  Lo que me parece excelente son aquellos talleres vivenciales que utilizan algunas consultoras de RRHH para seleccionar al mejor candidato como reunirlos por grupo para pedirles que realicen una tarea en determinado tiempo para luego presentar a sus compañeros. Estas actividades son muy útiles porque podemos ver rasgos de la persona  como liderazgo, trabajo en grupo, comunicación, etc. que solo podemos observar en situaciones prácticas. 

La aplicabilidad es otro de los factores que hay que evaluar y esto se refiere a ¿Cómo  el aspirante a un cargo puede utilizar sus conocimientos previos y/o experiencia para adaptarla a la nueva empresa?. Este criterio va a variar mucho dependiendo del cargo. Por ejemplo para un trabajo operativo de despachador de combustible, la aplicabilidad no va a ser tan importante sino más la experiencia ya que el trabajo es el mismo. En cambio en un director de medios impresos que ahora pretende un cargo de director de comunicación on line,  el grado de aplicabilidad es más grande debido a que hay que evaluar como todo ese conocimiento y experiencia, puede aplicarse al nuevo entono. A lo mejor la mejor opción para ocupar este cargo no sea alguien que ejerció como director de medios impresos sino alguien que ejerció como administrador de redes sociales. 

Sin duda que hay otros criterios que se pueden evaluar como el emprendimiento, perseverancia, eficiencia, etc. Para ello cada uno podrá armar su tabla de criterios y porcentajes. Y para ti ¿Cuáles son los criterios de selección más importantes?

Bibliografía

JIMENEZ, José, 2017, Qué se valora en una entrevista de trabajo- qué se evalúa, Orientación para el trabajo, Madrid, España, https://www.orientacionparaelempleo.com/que-se-valora-en-una-entrevista-de-trabajo-que-se-evalua/, (15/02/2018)

TORRES, Claudia, 2015, ¿Cómo escoger a un buen docente? Percepciones más allá del currículum, Formared, Quito, Ecuador, https://formared.blogspot.com/search?q=como+escoger+a+un+buen+docente, (15/02/2018)

Nuevos líderes necesitan una nueva escuela

Los nuevos profesionales no encajan en el modelo educativo tradicional, requerimos urgente un cambio del papel de la escuela.

Habíamos comentado en una publicación anterior que Los Knowmads trabajadores valorados por su conocimiento e innovación personal, (Moravec 2008) serán los líderes del siglo XXI.  Y es que estos  emprendedores, reúnen varias características que mencionamos en la publicación y que van más allá de la formación como liderazgo, creatividad, emprendimiento.

Si las generaciones  y lo que nos rodea va cambiando, ¿Por qué el modelo educativo sigue siendo el mismo desde hace 150 años.

Un video muy interesante que les recomiendo ver es “Juzgando la Educación Tradicional” Me gustaría resaltar algunas cosas de las que ahí se mencionan.

Einstein dijo: “Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil”.

Si nos analizamos con detenimiento esta frase, nos daremos cuenta que el modelo educativo vigente,  presiona a este comportamiento. Queremos medir a los estudiantes por test estandarizados que no siempre reflejan lo que saben por un lado, y por el otro que si un estudiante no se destaca en una o varias asignaturas, ser tildado de vago, inútil, bajo coeficiente intelectual, etc.

Soy una fiel defensora de Gardner con su teoría de  las inteligencias múltiples, cada uno de nosotros tiene una combinación  de varias inteligencias que nos hacen únicos. Algunos seremos mejores para el lenguaje, matemáticas, relaciones interpersonales, etc. pero a lo mejor no poseemos inteligencia espacial y no por eso vamos ser menos destacados que los demás.

Nuestro sistema educativo debe potenciar y estimular las inteligencias múltiples de cada quien y motivar al estudiante con refuerzos positivos.

En el vídeo, podemos apreciar como varios artículos que usamos en nuestra época, han ido evolucionando a través de los años. Por ejemplo los primeros teléfonos de 1890 comparados con los modernos smartphones que tenemos actualmente. Igualmente, los automóviles de 1900 han cambiado muchísimo comparados con los modernos que tenemos hoy en día. Sin embargo, la escuela, una institución tan importante, sigue bajo el mismo esquema de los años 1870´s. El profesor hablando delante y los estudiantes organizados en sillas o pupitres. Con el concepto utilizado por Paulo Freile “ La educación bancaria” donde el profesor deposita contenidos en la mente del estudiante.

Se menciona que estamos preparando a estudiantes como robots para trabajar en una fábrica, donde todos aprenden bajo el mismo esquema para al final obtener una A como premio. Un solo profesor delante de 20 estudiantes con diferentes pensamientos, personalidades, habilidades, destrezas, sin embargo se les enseña de la misma manera  a todos.

No estoy de acuerdo con los test estandarizados, que pueden funcionar muy bien para ciertos estudiantes, pero no para otros. Este tipo de pruebas lo que hacen es catalogar y etiquetar a los estudiantes por sus respuestas.

Frecuentemente, oímos hablar de la educación de Finlandia como la mejor del mundo, pero por qué?

1.- El papel del profesor: En Finlandia, ser maestro es considerada una de las mejores y reconocidas profesiones. Son muchos aplicantes, pero solo el 10% de ellos son admitidos. Escoger a un docente es una tarea que pasa por un riguroso proceso de selección. Y por qué pasa esto? Por qué ser maestro es una tarea tan o más importante que ser médico por ejemplo. A un médico le estamos confiando la salud de nuestros seres queridos, y a un maestro su educación. El maestro puede alcanzar al corazón de sus estudiantes y ser su coach desde muy pequeño. Esta tarea es sumamente importante para la formación integral del alumno.

2.- Las horas lectivas son menores: Los niños acuden a su escuela pero tienen más tiempo para pasar con su familia.

3.- Tienen menos deberes o no los tienen: En nuestro sistema educativo, se piensa que con los deberes se va a reforzar lo que se ha visto en clase y por ende van a estar mejor preparados. Para mi forma de ver, los deberes son necesarios pero éstos no deben ser excesivos, pues el niño o el adolescente también debe tener tiempo libre para hacer sus actividades recreativas y pasar tiempo con su familia.

4.-  Una evaluación motivadora: Hasta los 9 años,  los alumnos no son evaluados cuantitativamente. Sólo a esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Las primeras notas aparecen a partir de los 11 años. Los niños  muchas veces sienten estrés porque las bajas calificaciones pueden representar un castigo de los padres

5.-La metodología de aprendizaje: Se centra en el alumno y no en el profesor.  Como analiza Mario Kaplún en su libro “Una Pedagogía de la Comunicación” La educación debe pasar de la educación bancaria hacia la educación transformadora que busca formar para que los sujetos transformen su entorno. Se utilizan muchas actividades lúdicas en el aula e incluyen la música en el currículo. Se trabaja en pares o grupos buscando la colaboración. Se utilizan las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) para proyectos interescolares e interactuar con estudiantes de otra culturas.

6.- La gratuidad de la educación: La educación debe ser un derecho de todos. Tener centros educativos con equipos bien dotados y profesores bien preparados no debe ser exclusivo para hogares que tienen recursos.

7.- Inclusión de alumnos con discapacidad en clases regulares y también son atendidos en grupos especializados

8.- Currículo Flexible:Si bien existe una malla curricular, el currículo es flexible para adaptarlo a cada escuela o a cada grupo de estudiantes de acuerdo a su necesidad.

Conclusión: Las personas vamos cambiando, vamos evolucionando y esto requiere que la forma como aprendemos también lo haga. Las nuevas tecnologías y específicamente  internet,  son una gran herramienta que tenemos disponible con usos educativos y rompen las barreras de tiempo y espacio. La educación informal y no formal, están ganando terreno en el aprendizaje de las personas. Los nativos digitales tienen una nueva forma de aprender por lo que urge un cambio en el sistema educativo. Necesitamos profesores más motivados que desempeñen su profesión con amor y entusiasmo.  La labor de reclutar un maestro debe ser realizada con más cautela. Les recomiendo mi publicación ¿Cómo escoger a un buen docente? Percepciones del entrevistador más allá del currículum

El nuevo reto de los maestros es aprender a educar a los Knowmads.

Bibliografía:

• Reeduca Paraguay, Juzgando la Educación Tradicional, https://www.youtube.com/watch?v=5sN22JGxG-c, 05/01/2017

• Torrent, Lluis, 2012, ¿POR QUÉ FINLANDIA TIENE EL MEJOR SISTEMA EDUCATIVO DEL MUNDO?, United Explanations, Barcelona, España, http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/por-que-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-del-mundo/, 05/01/2017

• Torres, Claudia, 2015, ¿Cómo escoger a un buen docente? Percepciones del entrevistador más allá del currículum, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2015/01/como-escoger-un-buen-docente.html, 05/01/2017

Imagen tomada de: School Education Gateway

Nuestras aulas requieren de más Coaching Educativo

Entre los requisitos que se evalúan a la hora de escoger un maestro para escuela y colegio están su experiencia docente y sus estudios. Como en todo proceso de selección, estos dos factores, van a ser claves para reclutar al nuevo colaborador, sin embargo, considero que se debería dar más importancia a que el nuevo aspirante a maestro sepa ser un buen coach.

El coaching ha estado presente desde hace  muchos años  en formación de equipos deportivos, directores de grandes empresas, padres que guían y apoyan a sus hijos, ayudándolos a lograr sus objetivos pero hasta poco ésta ha sido reconocida como una profesión u ocupación debido a la importancia y los resultados que implican tener un buen coach en la vida de una persona.

El ámbito educativo es uno de los escenarios donde el trabajo del maestro como coach es fundamental para el fututo del alumno.  Ya no sólo se trata de enseñar sino se trata de motivar y potenciar las habilidades de cada estudiante para ayudarle a conseguir sus metas.

En el libro "Coaching educativo” una psicóloga -Coral López Pérez- y una profesora -Carmen Valls Ballesteros-  manifiestan que convertir a un profesor en un "coach" significa que los alumnos mejorarán en su trabajo en equipo y en sus resultados individuales.  Las autoras destacan que "la idea fundamental del 'coaching' educativo es integrar en el colegio la dimensión emocional", es decir que está muy bien escoger un maestro por sus experiencia y conocimiento, pero más allá de eso, debemos escoger a quienes puedan trabajar con emociones, desarrollo de inteligencias múltiples y trabajo colaborativo.

Juan Fernando Bou Pérez, en su libro Coaching para docentes: El desarrollo de habilidades en el aula, nos habla de varias competencias aptitudinales, personalidad, relacionales, etc. Y nos nombra varias cualidades que me parece oportuno rescatar, a éstas les he agregado otras para ir haciendo un pequeño resumen:

a)Competencias pedagógicas:

Experiencia docente

Estudios realizados

Psicología aplicada al aula

b) Competencias de emprendimiento

Visión

Enseñar a alcanzar sus metas y no rendirse

Tener iniciativa

Estar preparado para el éxito

Proactividad

c) Competencias de Personalidad:

Humildad

Curiosidad

Flexibilidad

Paciencia

Inspirar confianza

Organización

d) Competencias Interpersonales

Trabajo en grupo (homogéneos, heterogéneos, de diferentes etnias, etc.)

Comportamiento ético

Saber escuchar

Proponer ejemplos de casos reales de éxito

Comunicación presencial  y en redes

e) Competencias intrapersonales

Manejo de Inteligencia intrapersonal

Quererse y valorarse a sí mismo

Disfrutar con lo que se hace

Margarita Ronderos, en su artículo “Aprendiendo sobre Coaching: El rol, las habilidades del buen coach y tipos de coaches, menciona de acuerdo a un estudio realizado por Bureau Red, hay 6 tipos de estilos de coaches  de acuerdo a la personalidad de cada uno,  Los he dividido en 4, algunos los he juntado en un solo estilo y ver cómo encaja cada uno en el ámbito educativo.

1.- Coach Comunicador y consultor :  Involucra a los alumnos en la toma de decisiones, trabaja al lado de sus estudiantes, y le asigna tareas a cada uno para obtener un trabajo grupal.

Ayuda a descubrir el conocimiento, potenciar habilidades y discernir. Usa muchas preguntas abiertas, lluvia de ideas, casos  prácticos, aprendizaje por proyectos, etc. para que el alumno pueda emitir su juicio.

Realiza proyectos colaborativos on-line con sus estudiantes dentro del aula y con miembros de la comunidad fuera de ella  a través de herramientas tecnológicas.

2.- Coach Mentor y tutor  Busca asumir un papel activo con sus estudiantes a largo plazo. Tiene un objetivo, desarrolla la idea y se apoya en su grupo de estudiantes para que tomen decisiones por el bienestar del grupo. Asigna  a cada uno su rol, para ello define las estrategias a seguir.

3.- Coach Inspirador: Es el ejemplo a seguir, es aquel maestro motivador que transmite pensamientos positivos y de emprendimiento. Es aquel que empuja  a sus estudiantes a alcanzar el éxito, a aprender de los errores. A mi criterio, este uno de los tipos de coach que no pueden faltar en nuestra aulas. Si tenemos un estudiante que pone todo de sí por hacer un trabajo y que pese a haber una mejoría en él, no logra los resultados esperados; el trabajo del coach inspirador es alentarle para que no se rinda, que siga luchando por hacer cada día un trabajo mejor. Lamentablemente, aún se ve en los centros educativos maestros que sólo felicitan al estudiante que obtuvo buenas calificaciones. Aquel que está haciendo un esfuerzo por mejorar y lo está logrando poco a poco, merece más motivación.

4.-Coach desafiante: Es aquel maestro que pone metas exigentes pero alcanzables porque sabe que sus estudiantes pueden lograr a hacerlo. Trabaja mucho para monitorear el avance del trabajo y constantemente está exigiendo más aporte de su grupo

Nos preguntamos ahora, ¿Tengo las competencias requeridas para ser un buen coach con mis estudiantes? ¿Què tipo de coach eres? ¿Es posible que combinar dos o más estilos de coach? Espero sus valiosos comentarios.

Imagen:

• Innovar, 2013, Oposiciones de Maestros en Madrid y Comunidad Valenciana, http://www.ceuinnova2020.eu/2013/05/oposiciones-de-maestros-en-madrid-y-comunidad-valenciana/

Bibliografía

• Bou, Juan Fernando, 2009, Coaching para docentes: El desarrollo de habilidades en el aula, Editorial Club Universitario, Alicante, España

• López, Coral, 2013, Coaching Educativo, Edición SM, España

• Ronderos, Margarita, 2009, Aprendiendo sobre Coaching: El rol, las habilidades del buen coach y tipos de coaches, El Rincón del Coach  http://www.tisoc.com/el-rincon-del-coach/aprendiendo-sobre-coaching-el-rol-las-habilidades-del-buen-coach-y-tipos-de-coaches.php

• Torres, Claudia (2012), Competencias del Estudiante en el Siglo XXI, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2012/03/competencias-del-estudiante-en-el-siglo.html

Integración de la pedagogía en el diseño en materiales educativos

En una publicación que  realicé en abril del 2012, Criterios para la selección de material didáctico Multimedia analizábamos cuáles son los juicios que el docente o padre de familia debe tomar en cuenta  a la hora de escoger el material didáctico que ya ha sido elaborado por otros autores. En esta ocasión, quiera ir desde el punto de vista de un diseñador o creador de contenidos educativos, los aspectos que considero se deben considerar para integrar la pedagogía en el diseño y publicación de estos recursos.

En el libro de Una pedagogía de la Integración, Gerard y Roegiers  (1993) mencionan que un libro de texto aspira realizar diversas funciones:

• De transmisión de conocimiento
• De desarrollo de capacidades y de competencias
• De consolidación de los conocimientos
• De evaluación de los conocimientos
• De ayuda para la integración de los conocimientos
• De referencia
• De educación social y cultural.

Pues bien, si son características que deben estar presentes en un libro de texto, el autor nos lleva  a una reflexión  de evaluar si dichas funciones llevan que el libro sea integrador.

 Un libro puede transmitir conocimientos, dar educación, consolidar conocimientos, evaluarlos pero no necesariamente ser integrador.

En el capítulo 9 de este libro Xavier Roegiers propone estos 5 etapas para que el libro de texto pueda considerarse como integrador:

1. Definición de algunas competencias
2. Inserción de actividades de integración de en el libro
3. La supresión de contenidos superfluos
4. El desarrollo de los aspectos específicos de las competencias.
5. La restructuración completa del libro de texto con la perspectiva de un desarrollo de las competencias.

Si bien, estoy de acuerdo en algunas de estas etapas, considero que faltan algunas de ellas para poder integrar no sólo libros de texto, sino cualquier material educativo.  Hoy en día el libro de texto está siendo reemplazado por material multimedia en libros digitales, páginas web, enciclopedias, wikies, webquest y otro tipo de materiales didáctico.

Con este antecedente, considero que para una buena integración de contenidos, el material didáctico, debe contener las siguientes etapas:

1.- Definición de competencias y objetivos: Antes de realizar un material didáctico es importante preguntarnos que pretendemos con el mismo y que competencias pretendemos desarrollar con él.

Es importante plantearse los objetivos que estén enfocados  en un puntos de vista de enseñanza, personalmente, al redactar los míos, empiezo con verbos en infinitivo como: crear, Configurar, presentar, organizar, solucionar, etc.

2.- Definición de temas que se abordarán divididos en capítulos o módulos: Si estamos creando material didáctico debemos hacer un listado de todos los temas que vamos a cubrir en dicho material. Si es un libro de texto, podemos dividirlo en capítulos, si es un curso e-learning, podría ser en módulos, o si es por ejemplo una página web debemos hacer lo que llamamos un Guión gráfico o un “story Board” de cómo vamos a dividir los temas. Esto nos facilita la búsqueda y navegación (en caso de que sea material multimedia).

Lo mejor para este punto es hacer una lluvia de idea con los temas que queremos abordar y luego vamos ordenando. Allí nos podemos dar cuenta de que algunos tópicos pueden ser incluidos como sub-temas. Vamos formando lo que sería nuestro índice o temario.

Este paso a mi criterio es uno de los principales porque va  a ser el temario el que llame la atención al usuario. No importa que luego este temario cambie porque a medida que vamos avanzando vayamos añadiendo o cambiando algunos temas, pero debe empezarse con los temas más relevantes.

3.- Presentación y análisis de conceptos principales: Esta parte es la teoría que vamos a presentar para poder comprender el concepto.  Ya lo dice del profesor PERE Marqués en su publicación de febrero del 2012 ¿Qué es el curriculum bimodal? (versión 3.0)  existen actividades de memorización compensiva que son las actividades que se centran en la adquisición de vocabularios y datos conceptos, hechos, personas, tablas de multiplicar, ortografía...) que aún en nuestra Era Internet siguen siendo imprescindibles a las personas: para pensar (pensamos utilizando “nuestro” vocabulario), para entender lo que leemos o nos dicen, para comunicarnos, para buscar en Internet y entender sus aportaciones...

Estos conceptos, el profesor deberá establecerlos al hacer el diseño del material y definirá por ejemplo que en tal capítulo es necesario que el estudiante pueda  aprenderse por ejemplo 20 palabras, o 10 fechas, etc.

4.- Ejemplos que puedan ilustrar los conceptos: hacer el análisis de una situación real donde se aplicó ese concepto para poder graficar mejor lo aprendido es una excelente estrategia. Muchas veces podemos repetir el concepto pero no podemos dar un ejemplo de lo que significa, eso quiere decir que no se ha entendido. Cuando un alumno es capaz de repetir lo aprendido con sus propias palabras y poner ejemplos quiere decir que ha asimilado y comprendido.

5.-Inserción de actividades de integración por capítulo o módulo: Según Roegiers (1993)  las características de las actividades de integración son:

• Qué está centrada en el alumno
• Que moviliza un conjunto de recursos
• Que presenta un carácter significativo para el alumno
• Que es nueva para él.

Volviendo a la publicación del profesor Pere Marqués del Curriculum Bimodal, estas actividades serían las actividades prácticas de aplicación. Aquí el maestro tiene hoy en día a su disposición un sin número de medios didácticos y recurso educativos que puede poner en práctica. Estas actividades pueden ser individuales o en grupo. Las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 nos permiten hacer trabajos colaborativos y enriquecer el conocimiento con varias experiencias.

Considero que una  actividad de integración es la que ayuda a desarrollar las inteligencias múltiples . Para tener algunas ideas, pueden consultar mi publicación de abril del 2012 Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula.

6.-Evaluación y análisis de las competencias: Esta es una parte fundamental en la elaboración de materiales y  que a veces no le da la importancia que requiere. No se trata únicamente de un test o cuestionario donde se les pregunte a los estudiantes un resumen o que entendieron si no que al final de cada capítulo, el maestro debe hacer una evaluación cuantitativa y cualitativa del contenido estudiado. Esta evaluación debe ser individual y grupal. 

Para esta parte se recomienda mucho los juegos on line donde se da un puntaje, el alumno puede ver sus errores, se estimula la sana competencia, etc. 

También se puede dividir a la clase en grupos y proponer una actividad donde cada miembro del grupo es responsable por algo, y al final de la clase cada uno tiene que presentar su caso.

Recordemos que es muy importante la motivación del estudiante. Un alumno motivado con actividades interesantes, un tema atractivo y un buen educador va  dar mucho mejores resultados que un alumno que lo hace por obligación o por sacar una buena calificación.

7.-Al final debe proponerse una actividad integrada de todos los módulos.

Si bien en el literal anterior, comentábamos de la evaluación al final de cada capítulo, módulo o tema, una vez terminado nuestro material de estudio, el maestro debe ser lo suficientemente creativo para proponer una actividad integradora que abarque todos los temas. En esta actividad no va  a prevalecer la memorización, ni se trata de un examen final. Más bien se refiere a un proyecto educativo donde cada estudiante pueda aportar con sus ideas. Incluso, es muy interesante poder proponer que al final de haber terminado el material de estudio, los estudiantes que ahora ya son “expertos” en la materia puedan dictar una clase ellos o hacer una exposición de algo relacionado.

Estos son alguna de las etapas que considero a juicio personal deben estar presentes en todo material educativo, les invito a compartir sus ideas desde el punto de vista docente, directivo, diseñador de materiales, padre de familia, etc. Todos sus comentarios son bienvenidos en este blog.

Bibliografía:

• Bustamante, Patricio, 2011, Como definir los objetivos de aprendizaje en un curso e-learning, e-aula.cl , Santiago de Chile, http://www.e-aula.cl/2011/06/como-definir-los-objetivos-de-aprendizaje-en-un-curso-e-learning/

• Marques, Pere, 2012, ¿Qué es el curriculum bimodal? (versión 3.0), Chsipas y Tic,  España, http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

• Torres, Claudia, 2012, Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2012/04/actividades-para-desarrollar-y-evaluar.html

• Torres, Claudia, 2012, Criterios para la selección de material didáctico Multimedia, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2012/04/criterios-para-la-seleccion-de-material.html

Aspectos para evaluación de Material Multimedia

Para evaluar el material didáctico y recursos que utilizamos en nuestra práctica docente diaria, es necesario tomar en cuenta varios aspectos que debemos considerar para hacer una correcta evaluación de materiales. Los he clasificado en cuatro grupos:

• Aspectos Generales
• Aspectos técnicos
• Aspectos Estéticos
• Aspectos Pedagógicos

Los mismos pueden ser utilizados como una guía para el docente o del evaluador y están sujetos al criterio del maestro según su caso en particular.

1.- Aspectos generales:

• Información General sobre el autor del material: Si el autor/a es una persona, debemos saber donde ha realizado sus estudios, publicaciones anteriores, lugar de trabajo, etc. Si es una institución, debemos saber a qué se dedica, objetivos del sitio, etc.
• Categoría: Saber si es una página web, wiki, red social, un sitio especializado, tipo de publicación y a qué asignatura pertenece. A través de la URL, también podremos saber si es un sitio educativo (.edu), si es una organización sin fines de lucro (.org)
• Origen: Nos ayudará a dar pautas generales de los que estamos evaluando. Hay muchas páginas en las que podemos darnos cuenta únicamente viendo el dominio como com.ec, y sabemos que es de Ecuador o com.es y sabemos que es de España; pero en otras ocasiones, tendremos que leer detalladamente la página para saber esta información.

2.-Aspectos Técnicos:

• Acceso: Evaluaremos si el contenido de las páginas es de acceso público donde cualquiera puede visualizar los contenidos o es privado, donde se requiere una clave para poder ingresar.
• Periféricos: Valoraremos qué tipo de materiales son requeridos para la correcta utilización del programa. Hay página que únicamente requieren del computador y teclado para su correcta aplicación; sin embargo, existen otros que requieren otro tipo de periféricos como video cámaras, micrófonos, parlantes, etc.
• Velocidad: Cuando una página tiene demasiados elementos multimedia, tiende a volverse más lenta su navegación por la cantidad de material que debe cargar en cada página, por lo que puede causar el abandono del visitante al no tener una respuesta inmediata. Hoy en día encontramos varios formatos de texto, audio, video y sonido que podemos utilizar para optimizar la velocidad en las webs.
• Navegabilidad: Hay que evaluar si el sitio es amigable, es de fácil navegación dentro del portal. Tomaremos en cuenta que exista un menú donde podamos escoger entre las diversas opciones. Los botones nos ayudarán a ver de una manera más ordenada una página. También valoraremos las opciones de poder volver atrás, adelante, ayuda y  activar o quitar el sonido. Si es un programa de evaluación con respuestas inmediatas, será deseable que podamos contar con tiempo para la realización de cada actividad y la opción de saber cuál era la respuesta correcta si hay error. Las ventanas que ocupan la pantalla eliminando el navegador, animaciones que requieren plugins especiales, pop ups que aparecen por la pantalla o publicidad, afectan notablemente la navegación del usuario.
• Interactividad: Es importante que el usuario se sienta motivado a estar en el sitio, por lo que se valorará que el usuario sea protagonista   y no un simple espectador.
• Funcionamiento: Nos fijaremos que todas las secciones de la página estén en funcionamiento. Un sitio web debe también prever los posibles errores que un usuario puede cometer al interactuar en su página y ofrecerle posibles soluciones.

3.-Aspectos Estéticos:

• Diseño: ¿Es atractiva la página? ¿Los usuarios se sienten a gusto navegando en ella? ¿Hay sobrecarga de imágenes y/o sonidos? Son algunos de los interrogantes que debemos hacernos con respecto a este punto. Hay muchas páginas que son altamente funcionales y con buen contenido, pero tendemos a rechazarla por el diseño del mismo.
• Estética: Aquí debemos evaluar varios factores. Por ejemplo:

                                  *Tipo, tamaño y color de la letra

                                  *Color de fondo

                                  *Disposición de imágenes con respecto al texto

• Pertinencia: ¿Los recursos utilizados son adecuados para la edad y género de los usuarios? He encontrado muchas páginas para trabajar para edad con niños donde las actividades son interactivas y motivantes pero el diseño de la página está hecho en colores pasteles por ejemplo, esto causa que los niños (hombres) sientan rechazo hacia el programa porque dicen que está hecho para niñas. También se da el caso de actividades pensadas para jóvenes de 14 y 15 años pero los dibujos y texto corresponden para niños en etapa primaria.

4.-Aspectos Pedagógicos:

• Objetivos: ¿El material seleccionado cumple con los objetivos que el maestro se ha propuesto abarcar en determinado tema?
• Contenidos: ¿El programa permite reforzar los contenidos aprendidos en clase?

• Destinatarios ¿ Los usuarios del programa tienen las destrezas necesarias para interactuar con este material (edad, nivel, currículum)? ¿El material es apto para alumnos con capacidades especiales (Si aplica)?
• Actividades: Debemos hacer una evaluación más detallada, según las necesidades de cada uno. Por ejemplo, en este punto podemos analizar varios tipos de actividades:

                                 *Para saber los conocimientos previos del alumno

                                 *Problemas de razonamiento lógico

                                 *Actividades de ejercitación

                                 *Applets interactivos con respuesta y evaluación inmediata

                                 *Actividades de síntesis, narrativa y comprensión lectora

                                 *Actividades de elaboración y construcción de significados

                                 *Otras actividades

• Colaboración: ¿Los tipos de actividades propuestas en el punto anterior nos permiten fomentar el trabajo colaborativo con los estudiantes? En mi caso personal, puntuaré con mejor valor una actividad donde permita que los estudiantes trabajen colaborativamente y tomen decisiones en grupos, salvo en casos particulares donde se requiere evaluar el aprendizaje individual de cada estudiante.
• Evaluación: A mi criterio es uno de los aspectos principales ya que nos permite tener una retroalimentación de la actividad realizada. Esta evaluación debe ser tanto cuantitativa que se puede medir en puntos o aciertos o también cualitativa donde cuenta la observación directa, el grado de motivación, el nivel de participación, las respuestas en un debate, etc.

Bibliografía: 

CABERO, J. (1994): Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza, Para una tecnología educativa, Barcelona, Horsori, 241-267.

IUP, Instituto Universitario de Posgrado, 2008, Master Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Módulo 7, Evaluación Multimedia, Multimedia como herramienta de evaluación, Santillana, Madrid, España.

MARQUÈS, Pere (2001), Ficha de evaluación multimedia, Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

SEGOVIA, Nuria (2006), Aplicación de las TIC´s a la docencia,  Editorial: Ideaspropias, España