martes, 23 de enero de 2018

Aprendiendo a usar VideoScrib. Excelente programa!

lunes, 22 de enero de 2018

Mis Aplicaciones WEb 2.0 con Padlet




Hecho con Padlet

Padlet es una herramienta con la cuál puedes crear murales on line y combinar varios formatos de texto, imagen, sonido y video que luego podrás guardarlo en tu ordenador, enviarlo por correo o publicarlo en una web o blog.

He creado el mural con algunas aplicaciones web 2.0 que más he usado durante el año 2017 y estos primeros días del 2018.


Por espacio y tiempo, únicamente voy a nombres de  las que uso frecuentemente en mi trabajo y a modo personal.


  • Linkedin: La red social profesional que más utilizo para conectar con gente con intereses similares a los míos. Interactúo a nombre personal como Claudia Torres y también tengo página de empresa Formared.
  • Facebook: Red social que uso con fines personales con mi nombre y como página empresarial  cuando necesito comunicar las novedades a mis seguidores bajo el nombre Formared.
  • Twitter: Tengo dos cuentas, uno a nombre personal donde publico mis artículos, comentarios y opiniones y uno empresarial @Formared donde comunico la oferta de cursos y capacitaciones a mis seguidores.
  • Blogger: ES uno de los que más utilizo y actualizo con nuevas publicaciones como está o con oferta de nuevos programas formativos.
  • Google +: Lo tengo enlazado al blog para que publique automáticamente las nuevas entradas.
  • Icontact: ES la herramienta que utilizo para enviar email-marketing a los contactos que están suscritos a mi base de datos para que les llegue actualizaciones de los cursos. Es muy útil sobre todo cuando tienes muchos suscriptores para enviarles con un solo correo lo que desees comunicar.
  • Spotify: App donde puedo escuchar mis canciones favoritas y crear listas de favoritos
  • Whatsapp: Servicio de mensajería instantánea, cada vez más usuarios lo utilizan.
  • Slideshare: Herramienta para poder cargar presentaciones y compartirlas. También es posible insertarlas dentro de un blog o web.
  • Google Drive: Nos ofrece muchas funciones gratuitas como subir  a la nube carpetas, archivos, compartirlos, editar en línea, descargarlos, etc, Una de las  funciones que más utilizo del Google Drive en mi trabajo es Crear formularios en Línea. Recomiendo leer la publicación: Webinargratuita de Formularios On line usando Google Drive Donde se detalla paso a paso como generar un formulario de registro.

  • Skype: Herramienta para hacer llamadas y videollamadas gratuitas o otros usuarios de Skype. También puedes llamar a celular o teléfonos fijos pero con costo. Esta herramienta ha bajado un poco su popularidad con la llegada de las llamadas de video de Whatsapp.


Esa es una corta lista de algunas aplicaciones que uso en mi día a día. Por tiempo no he podido poner ni hablar de otras muy útiles como el Skydrive, Netflix, Waze, Fotor, etc.
Padlet tiene muchas aplicaciones. 

Por ejemplo, en el área educativa, les sirve a los estudiantes para presentar trabajos de una misma temática. Por ejemplo, que algún alumno, se le pidió investigar la cultura asiática. Puede usar Padlet para hacer el mural e insertar videos, música, fotos de vestimentas, insertar presentaciones, etc.


Para las empresas también sirve para mostrar de una manera dinámica por ejemplo el catálogo de tus productos o una oferta de servicio.




También puedes utilizar para hacer publicidad incluyendo logos, videos y sonidos de una campaña publicitaria.

viernes, 19 de enero de 2018

CURSO DE ENSAYOS, ANÁLISIS DE FALLAS Y MANTENIMIENTO DE TRANSFORMADORES DE POTENCIA




A.- Duración:40 horas

B.- Presentación: 

El mantenimiento predictivo es una eficaz herramienta para la reducción de los costes de explotación y mantenimiento de los transformadores.

Las nuevas técnicas aplicadas a los transformadores como principales elementos de un sistema eléctrico permiten reducir sensiblemente los costes de explotación de los mismos, obteniendo las relaciones coste/beneficio óptimas.

Todo esto, unido al creciente interés en la reducción del número de incidencias e indisponibilidades de los transformadores, está provocando la progresiva implantación a gran escala de estas novedosas técnicas.

Es fundamental crear conciencia sobre la necesidad de efectuar adecuadamente diagnóstico preventivo y predictivo de transformadores eléctricos inmersos en aceite mineral aislante, como también conocer y asimilar las técnicas de mantenimiento efectivas que garanticen la vida útil de los transformadores, teniendo como criterio los resultados del diagnóstico previo

Este curso de mantenimiento de transformadores enseña a utilizar técnicas predictivas de diagnóstico aplicadas al mantenimiento y diagnóstico en transformadores de potencia.

C.-A quien va dirigido:

El curso está dirigido a ingenieros y técnicos involucrados en la recepción, operación y mantenimiento de transformadores de potencia.

D.- Objetivos:

Una vez finalizado el curso el participante deberá conocer:

  • Ensayos de recepción y mantenimiento de transformadores de potencia.
  • Ensayos al aceite dieléctrico del transformador y diagnóstico del estado del mismo.
  • Análisis de fallas en transformadores y su determinación.
  • Técnicas de mantenimiento de transformadores.


D.- Metodología:

El curso se realiza a través de exposiciones magistrales y talleres prácticos, con un sistema participativo de trabajo, mediante dinámicas grupales de los asistentes con el expositor, con la opción de tener discusiones personales, para aclarar las inquietudes sobre el tema. Todos los temas del curso están apoyados con ponencias, presentaciones y ejercicios prácticos. El material del seminario incluye el manual impreso del curso y un CD con los textos electrónicos y las presentaciones.
E- Temario:

MÓDULO 1. GENERALIDADES DEL TRANSFORMADOR DE POTENCIA (8 Horas)

  • Clasificación y utilización de los transformadores
  • Partes y componentes de un transformador
  • Materiales para la construcción del transformador
  • Esfuerzos mecánicos en los transformadores


MÓDULO 2. ENSAYOS ELÉCTRICOS A TRANSFORMADORES DE POTENCIA (12 Horas)

  • Ensayos de recepción de fábrica
  • Ensayos de mantenimiento del transformador
  • Diagnóstico del estado del transformador
  • Parámetros de aceptación


MÓDULO 3. ENSAYOS AL ACEITE DIELÉCTRICO DEL TRANSFORMADOR DE POTENCIA (12 Horas)

  • Pruebas de control de calidad del aceite
  • Diagnóstico del estado del transformador a través de ensayos físico-químicos y gases disueltos en el aceite.
  • Formación de lodo en transformadores
  • Parámetros de aceptación


MÓDULO 4. TÉCNICAS DE MANTENIMIENTO PARA TRANSFORMADORES DE POTENCIA (8 Horas)

  • Rutinas de mantenimiento con el transformador en servicio
  • Rutinas de mantenimiento con el transformador desenergizado
  • Reparación, rebobinado, reconstrucción


F.-Instructor:



Ingeniero Electricista graduado en la Universidad Simón Bolívar, Caracas 1988.
Postgrado Distribución de Energía Eléctrica, Universidad Simón Bolívar, Caracas 1993. Especialista en: Termografía Infrarroja Certificado Nivel I, Pruebas y Mantenimiento de Transformadores de Potencia, Mantenimiento y Operación de Sistemas de Distribución de Energía Eléctrica.

Experiencia Profesional:
  • Proyecto de recepción en fábrica de Transformadores de Distribución, Supervisor del Laboratorio de ensayos eléctricos y químicos para equipos de Distribución Eléctrica, Ingeniero Jefe de Sección del Taller de Equipos de Distribución, responsable de la recepción y recuperación de equipos de Distribución Eléctrica, Gerente de División responsable del mantenimiento de la Red de Distribución Eléctrica de la Zona Metropolitana en la C.A. La Electricidad de Caracas-(1988-1999)
  • Instructor y Profesor de Post-Grado de la Universidad Simón Bolívar en Operación y Mantenimiento de Sistemas de Distribución Eléctrica. (2007- 2008).
  • Asesor técnico de aplicaciones de equipos de Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica en TECSAGA, C.A. (Suplidor de Materiales y Equipos de Potencia Eléctrica). (2002-2016)
  • Instructor de CODELECTRA (Comisión de Electricidad de Venezuela) en los cursos de Ensayos al Aceite Aislante de Transformadores, Pruebas Eléctricas de Transformadores y Mantenimiento de Transformadores de Potencia. (1990- Actual).
  • Director de PRECELCA Servicios C.A. (Ingeniería, Procura e Instalación de Subestaciones y Líneas de Transmisión y Distribución, Centros de Potencia en Baja Tensión). (1999-Actual).
  • Ingeniería de Evaluación de Riesgos Industriales para Reaseguradoras Internacionales (Swiss Re, TAU RIMS) (2002-Actual). 






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jueves, 18 de enero de 2018

¿Quiénes son los matadores de la creatividad y cómo reconocerlos?



Esta semana vi un video que me llamó mucho la atención, se llama la Flor y lo adjunto debajo de estas líneas, los invito a que lo vean, dura apenas 4:15 minutos..





Lo primero que se me viene a la mente al ver el video es ¿Cuántos de nosotros no tuvimos un tipo de profesor que no mató nuestra creatividad en algún momento y por ello nos sentimos frustrados en ese momento? Y bueno en realidad, el ejemplo que acabamos de ver es aplicado al aula de clase, en nuestro entorno diario, también podemos encontrar este tipo de personas que consciente o inconsciente nos puede llevar a matar nuestra creatividad. Ojo que digo “inconsciente” y me refiero a aquellas personas que nos estiman y nos quieren y que están cercanos a nosotros pero que por protegernos, nos dicen que no hagamos tal cosa o no persigamos nuestros sueños.
Vamos a ver algunas situaciones de nuestra vida diaria donde la gente que nos rodea se comporta como “Matador de la creatividad”

1.- En el salón de clase: Este es el ejemplo que acabamos de ver en el video donde la niña pequeña va con mucho entusiasmo al salón de clase y el maestro no le permite crear, sino que le da los lineamientos de qué es lo que tiene que dibujar, con qué colores y con qué forma. Esto es lo que consigue, que los jóvenes lleguen a la universidad y hagan preguntas como ¿Esto tengo que copiar en el cuaderno? ¿ El título con rojo? O Cuando el profesor le pide que haga un proyecto y dice: “ Pero ¿Cómo lo tengo que hacer”?
El rol del maestro es guiar al estudiante para que tenga éxito, potenciar sus inteligencias múltiples, y esto no se consigue estandarizando el aprendizaje sino flexibilizándolo y dándole al alumno la oportunidad de crear.
Les invito a leer mi publicación, Estimulando mentes creativas para el siglo XXI, aquí hablamos de la importancia de la relación entre el niño con su maestro, el individuo con el trabajo y con otras personas de su entorno. Además de comentar algunas características de las personas personas creativas.


2.-En nuestros hogares: Nos encontramos que algún familiar que nos quiere mucho, por protegernos, nos diga que no sigamos tal carrera porque es muy sacrificada y son muchos años años de estudio. Una amiga me contaba en una ocasión, que ella quería ser doctora, pero que cuando le dijo a su mamá, ella le decía hasta el cansancio le dijo que mejor escoja otra carrera porque era muy sacrificada, sobre todo para una mujer que quería tener familia. Finalmente ella luchó por sus sueños y ahora es una doctora exitosa, con una hermosa familia. También conozco otra historia con un final diferente. Cuando el hijo le da gusto al padre siguiendo la profesión que el padre quería para él y aunque no le fue mal, en su interior se pregunta ¿Cómo me hubiera ido si hubiera escogido ser lo que tanto quise?

3.- En el lugar de trabajo: A muchos nos ha pasado, que entramos a un trabajo nuevo y vemos con otra visión algo que nos parece que sería bueno cambiar o implementar. Hacer algo loco, creativo. Muchas veces nuestros jefes o compañeros no comparten porque consideran que no va  a funcionar o que se sale de común. Te dicen cosas como: “Es mejor que lo sigamos haciendo como antes” “No creo que tengamos éxito con esa idea” Puede ser que tengan razón, pero si no se intenta, nunca lo sabremos. 
Por ello, esas personas que no quieren probar algo nuevo o intentar hacer una mejora, son los “Matadores de la Creatividad”.

4.- Con la pareja o los amigos: Incluso con la pareja o en el círculo  de nuestras amistades, podríamos encontrarnos con un “Matador de la creatividad”. Cuando por ejemplo queremos visitar un lugar nuevo, organizar un paseo a lugares distintos, y por ahí prefieren ir siempre al mismo lugar. ¿Cómo saben que no les va  a gustar si no han ido para allá?

5.- Tú mismo: Cada uno puede comportarse como matador de la creatividad en diferentes ocasiones. Como cuando vas al gimnasio y ves a la chica de al lado con un cuerpo espectacular y te dices “Por más ejercicio yo nunca voy a estar así” Aunque no lo consigas te estás negando la posibilidad de cambiar o de mejorar algo en tu vida. No te cierres a esta posibilidad.

Si te ti depende relacionarte con estos “Matadores de la creatividad” y perseguir por tus sueños o por un objetivo, mantente firme y atrévete a probar cosas nuevas, a ir a lugares distintos, a hacer cosas que no habías hecho antes. Puede ser que te estés perdiendo de una gran oportunidad en tu vida.

Lo que es muy triste es que hay situaciones en las que no dependen de uno. Como la niña que vimos en el video, que asiste a clases con la idea de crear, de hacer cosas nuevas y el profesor no le deja, y claro si esa conducta se repite en la escuela, en la casa, más tarde en la universidad, el niño llega al trabajo con la “Creatividad Muerta”.

Por ello es importante trabajar con los docentes y familiares que es el pilar fundamental de la educación de un niños pequeño para en vez de Matar, puedan ayudar a potencia la Creatividad, a desarrollar las inteligencias múltiples de cada uno. Les recomiendo leer mi publicación Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula donde se dan algunas ideas que puede utilizar el docentes en clase. Claro que esto va a depender de la edad de los niños y cada asignatura.

Y para nosotros los padres, el mensaje sería que tratemos de apoyar a nuestros hijos en sus sueños. A veces tenemos muchas expectativas de que nuestros hijos sigan nuestra misma profesión o que ellos tomen el mando de nuestra empresa cuando ya nos retiremos, pero pensemos en que cada uno tiene un sueño y debemos apoyarles para que cada uno pueda vivirlo.

Bibliografía:





  • VALELU, Video “La flor”, 2016, https://www.youtube.com/watch?v=mmBYow-kabw&t=3s  (17/01/2018)

  • TORRES, Claudia, 2016, Estimulando mentes creativas para el siglo XXI, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2016/01/estimulando-mentes-creativas-para-el.html, (17/01/2018)

  • TORRES, Claudia, 2016, Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula, Formared, Quito, Ecuador, http://formared.blogspot.com/2016/01/estimulando-mentes-creativas-para-el.html, (17/01/2018)

  • Imagen:  http://www.myadriapolis.net


miércoles, 17 de enero de 2018

Kahoot una herramienta gratuita para el aprendizaje colaborativo


Con la herramienta Kahoot podemos realizar actividades en línea y que todos los estudiantes respondan en tiempo real mientras se presenta un quiz, un video o una imagen.

La principal ventaja es que puedes personalizar tu test de acuerdo al contenido que estén estudiando. Tienes 4 tipos de kahoot que pueden ser Quiz, jumble, discussion o survey.

Lo primero que debes hacer, es registrarte gratuitamente en la página principal. Aquí tienes la opción de crear un nuevo Kahoot o jugar uno ya hecho en las diferentes categorías.


Para crear un nuevo Kahoot, vas a la parte superior derecha y escoges “New” Y se te despliegan estas 4 opciones (ver imagen de arriba)

Se escoge uno de ellos, según lo que se requiera, por ejemplo el Quiz, y ahí puedes ir personalizando tu test, agregando videos, imágenes o preguntas de texto. Puedes también agregarlo a una categoría para que la gente pueda encontrar tu test por palabras claves.


Una vez creado el test, se genera un pin, el mismo que le servirá al creador del juego para decirles a los participantes que ingresen  a través de un dispositivo a Kahoot.com e introduzcan el número de pin que has creado.



Por un lado, el profesor ingresa al juego y cada estudiante que ingresa con el pin, se puede ver que ha ingresado en la sala para empezar la competencia. Cada pregunta tiene un tiempo para contestar y las respuestas son de opción múltiple:




En su pantalla, el profesor, empieza el juego y a cada persona que está conectada ese momento, puede ver el video, imagen o preguntas en la pantalla principal. Por ejemplo en la pantalla de abajo, se está jugando un Kahoot de ortografía y en esta pregunta se pide decir cuál de las 4 oraciones está bien escrita:


Y el estudiante tiene opción de contestar en su dispositivo. El estudiante visualiza una pantalla como esta en su móvil, ipad, computador, etc..


Y debe contestar la figura que corresponda a la respuesta correcta.

 Para el caso del ejemplo, la respuesta del rombo y de fondo azul. El programa te califica que tengas respuesta correcta y que hayas contestado en el menor tiempo posible.

Puedes poner la cantidad de preguntas que deseen y al final te aparecerá el ranking de las respuestas de todos los alumnos que participaron en el juego.

Si no tienes tiempo de crear un Kahoot nuevo, puedes buscarlo en la página principal por palabras claves o por materias, seleccionas el juego que quieres y pides a los estudiantes que ingresen el pin de ese juego específico y lo demás es lo mismo que haber creado un juego nuevo.

En general, esta aplicación tiene muchas ventajas:

1.- Se puede participar en grupo en tiempo real y todos a la vez
2.- Se genera un código para que puedan participar los que deseen y puedan ingresar cuando deseen.

3.- El moderador puede escoger cuando empieza la partida, para que todos puedan empezar al mismo tiempo.

4.- Pueden ver todos en pantalla grande las preguntas y contestar en el dispositivo móvil o computador.

5.- Al final se genera un puntaje donde el profesor puede monitorear las respuestas de cada uno.

6.- Genera gran interacción y motivación al participar

Les invito a  probar Kahoot con sus estudiantes, es una herramienta dinámica y divertida!







Taller modelo M.U.S.I.C. en el aula


Ayer estuve el taller M.U.S.I.C. en el aula organizado por el Instituto de enseñanza Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de Quito, dictada por el PHD. Eduardo Alba y la M.sc. Andrea Ayala.

Me gustaría compartir y reflexionar de algunos puntos que se trataron en el taller.
El modelo M.U.S.I.C.  fue propuesto por el PHD. Brett D. Jones y su nombre corresponde a las siglas del acróstico:

       eMpowerment
 Usefulness
 Success
 Interest
 Caring

En español, hablamos de los siguientes componentes que son indispensables para diseñar un buen programa académico:



       1. Empoderamiento: Básicamente se refiere a permitirles tomar decisiones y ser creativos. Saber qué tanto control tienen los estudiantes sobre su propio aprendizaje. En este punto conversamos de la importancia de hacer actividades que les involucre a los estudiantes. Los maestros deben ser flexibles para ciertas cosas pero  también deben mantenerse firmes en sus reglas. En las estrategias para lograr el empoderamiento, se puede considerar armar grupos de trabajos para investigación, grupos de opinión o lluvia de ideas.


       2.  Utilidad: Es importante concientizar a los estudiantes de que la materia que están estudiando es de  utilidad para su carrera y para desenvolverse en su mundo laboral.

Varias veces escuchamos a nuestros estudiantes decir: “ A mi no me importa sacar mala calificación en esta material porque no me va  a servir para nada”. Por este motivo, es importante que el profesor contextualice alguna noticia que esté pasando este momento y relacionarla con lo que se está trabajando en el curso.

Un estrategia para incluir la Utilidad es invitar a un profesional relacionado con la materia  para  que de una charla y explique cómo le ha servido determinada material en su profesión.

      3. Éxito: Es importante que el profesor se sienta comprometido con el estudiante para que él tenga éxito en un futuro. Es lo que decimos en el mundo laboral “Ganar – Ganar” Y es que si es un buen profesor, y éste disfruta de su clase, el alumno se contagia con este entusiasmo y este positivismo, el estudiante va replicarlo.

Hay que quitar de la mente de los alumnos la idea de que los profesores son sus enemigos. Aún hay colegios y universidades donde los estudiantes, lamentablemente tienen esta percepción. Personalmente, en el colegio tuve un par de profesores que tenían esta mentalidad de querer que el estudiante les tenga miedo, de ver la forma como le bajaban las notas para bajarle el promedio. Afortunadamente, existen más de los maestros que apoyan al estudiante, que tienen fe en que ellos pueden lograr grandes cosas.
Estrategias de utilidad que se pueden usar son: Dar expectativas del cursos y las rúbricas de evaluación. No hay que centrarse en sólo un tipo de evaluación, sino combinar varias formas. Hay veces en las que el estudiante es muy bueno para evaluaciones escritas, pero a lo mejor para orales no es tan bueno. Tal vez otra persona prefiere evaluaciones en línea y otras veces se pueden hacer grupales.


    4. Interés: Es fundamental para los profesores, que su contenido sea de interés para los alumnos. ES muy triste para un maestro escuchar que tal materia es muy interesante, pero les gustaría tomarla con otro profesor. Los alumnos son muy críticos y hay que poner más atención para aumentar el interés.
Algunas estrategias que se pueden utilizar para desarrollarlo es incluir actividades que requieran movimientos físicos. Les recomiendo leer mi publicación Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula donde se detallan varias actividades que el docente puede utilizar no sólo para potenciar las inteligencias múltiples de los estudiantes, sino también para lograr una clase más dinámica e interactiva.
Otro recurso es incluir la fantasía, el humor, la narrativa, curiosidad, generar emociones, comida, etc.

    5. Preocupación: Que el profesor demuestre que les interesa el alumno como profesional y como persona. Para ello es muy importante en valorar lo que el alumno opina, escuchar sus propuestas y en la medida que sea posible, complacerlos si quieren hacer una actividad especial.
Hay que impulsar en que los alumnos se conozcan entre sí para en grupo poder sacar lo mejor de cada uno y poder trabajar en equipos. 

Interesarse en su vida y dedicar tiempo para ayudarles. Por ejemplo, es indispensable, que el profesor esté dispuesto a tener un horario fuera de clase para poder contestar preguntas o hacer una charla que puede ser on line por ejemplo donde los estudiantes puedan conectarse desde sus casas.

Esto es en resumen lo que abarca al modelo M.U.S.I.C, luego pudimos ver un ejemplo del modelo aplicado en los cursos de cálculo de la Universidad San Francisco y se midieron los resultados por encuestas realizadas a los estudiantes y al mismo profesor sobre cómo cree que él sería evaluado en diferentes parámetros por sus estudiantes.

Una de las conclusiones a tomar en cuenta es que no necesariamente el profesor más “buena gente” que más aprobados de curso tiene es necesariamente el mejor evaluado.
Los alumnos son muy críticos a la hora de evaluar y en las encuestas se preguntaron muchos aspectos relacionados el modelo M.U.S.I.C. como interés, empoderamiento, utilidad, etc. Donde tuvieron que calificar en escala numérica y es una buena herramienta para poder medir ciertos aspectos.

Para terminar, hicimos un pequeño taller usando la herramienta gratuita Kahoot a través de nuestro celular donde pudimos participar todos en línea para ver unos videos y saber si en el estudiante faltó un determinado factor como Utilidad, empoderamiento, preocupación, interés o éxito.

Excelente iniciativa de la Universidad San Francisco y el Instituto IDEA de presentarnos este tipo de talleres que nos ayudan en nuestras prácticas educativas.


miércoles, 3 de enero de 2018

PROTECCIONES ELÉCTRICAS AVANZADAS




A. DURACIÓN: 40 horas


B. OBJETIVO GENERAL: El objetivo general es capacitar al asistente en el área de las protecciones eléctricas de sistemas de generación, transmisión y distribución de electricidad, otorgándole un panorama amplio y con un alto nivel de calidad técnica sobre los procedimientos y criterios de coordinación de las protecciones eléctricas en general, desde baja tensión hasta extra-alta tensión.


C.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Proporcionar al participante un breve repaso sobre la filosofía de los sistemas de protección y el cálculo de las corrientes de cortocircuito.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos avanzados sobre la coordinación de las protecciones direccionales de sobrecorriente, en sistemas con una sola fuente de contribución al cortocircuito y en sistemas con múltiples fuentes de contribución al cortocircuito, introduciendo el tema de coordinación óptima de la protección direccional de sobrecorriente.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos avanzados sobre la polarización de las protecciones de distancia, tanto la polarización directa como la polarización cruzada, la polarización por memoria y otros métodos de polarización, así como los criterios para el ajuste del alcance reactivo y resistivo de las funciones de distancia. 

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre diversos aspectos prácticos de la protección de distancia: el efecto de las oscilaciones de potencia, el efecto de las impedancias mutuas con líneas paralelas, las lógicas de disparo de la protección de distancia asistidas con el enlace de comunicaciones y otros esquemas lógicos que suelen estar asociados a la protección de distancia para líneas de transmisión.

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre protección diferencial de equipos: la sincronización requerida para la protección diferencial de líneas de transmisión, los posibles errores en los transformadores de corriente y su influencia en el ajuste de la protección diferencial, ajuste de la protección diferencial para transformadores, protección diferencial de alta impedancia.

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre el ajuste de los relés de protección para generadores de electricidad: función ante falla a tierra del estator, función ante falla a tierra del rotor, función diferencial,  función ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.



D.- ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?: 

Este curso está dirigido a ingenieros electricistas que deseen obtener una formación de alto nivel sobre protección de sistemas eléctricos de potencia. El contenido también está dirigido a técnicos electricistas que tengan algunos años de experiencia trabajando en empresas eléctricas.

E.- METODOLOGÍA: 
La metodología de los cursos está basada en la exposición de los contenidos por parte del instructor, la asistencia presencial de los participantes en el aula de clase y el desarrollo de las actividades en el aula. 

Para la exposición de los contenidos, el instructor se apoyará en las herramientas didácticas que considere más pedagógicas, las cuales varían según el caso específico. Está previsto el uso de presentaciones (proyectadas) mediante video beam, así como el uso de rotafolio (láminas de papel escritas con marcadores) y el uso de pizarras. 

La interacción activa del participante es de vital importancia para el desarrollo adecuado de los temas. Específicamente, su participación se requiere para la revisión del material técnico (normas, catálogos, curvas), para la discusión de ejemplos aportados por el instructor, así como la discusión de casos que puedan ser planteados por los demás asistentes. 

En algunos casos, las actividades en el aula incluyen la realización de cálculos y se requiere que el participante lleve su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). 


En todos los casos, los ejemplos con uso de software se realizarán de manera demostrativa. Es decir, los contenidos no están planteados como un entrenamiento para usar algún software comercial específico.


F.- REQUISITOS: 

  • Haber participado previamente en el “Curso básico sobre protección de sistemas eléctricos de potencia” 
  • Conocimientos básicos sobre sistemas eléctricos de potencia y de álgebra.
  • El participante debe llevar su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). No es imprescindible el uso de laptop.
  • Es imprescindible que el participante pueda desconectarse del teléfono celular (no atender llamadas ni mensajes de texto, excepto en los períodos de tiempo previstos para refrigerios y almuerzo).



G.- TEMARIO: 

I.- Breve repaso sobre la filosofía de los sistemas de protección, el cálculo de las corrientes de cortocircuito y las curvas tiempo-corriente.

II.- Coordinación de las protecciones direccionales de sobrecorriente, en sistemas con una sola fuente de contribución al cortocircuito y en sistemas con múltiples fuentes de contribución al cortocircuito. Introducción al tema de coordinación óptima de las protecciones direccionales de sobrecorriente.

III.- Polarización de las protecciones de distancia: polarización directa, polarización cruzada, polarización por memoria y otros métodos de polarización. Criterios para el ajuste del alcance reactivo y resistivo de las funciones de distancia

IV.- Otros aspectos prácticos de la protección de distancia: el efecto de las oscilaciones de potencia, el efecto de las impedancias mutuas con líneas paralelas, las lógicas de disparo de la protección de distancia asistidas con el enlace de comunicaciones y otros esquemas lógicos asociados a la protección de distancia para líneas de transmisión.

V.- Otros aspectos prácticos sobre protección diferencial de equipos: sincronización requerida para la protección diferencial de líneas de transmisión, posibles errores en los transformadores de corriente y su influencia en el ajuste de la protección diferencial, ajuste de la protección diferencial para transformadores, protección diferencial de alta impedancia.


VI.- Criterios de ajuste de los relés de protección para generadores: función ante falla a tierra del estator, función ante falla a tierra del rotor, función diferencial,  función ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.



H. BREVE PERFIL DEL INSTRUCTOR 


1) Docencia e investigación en la Universidad Simón Bolívar (USB, Caracas) desde 1984 en los campos de protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia y máquinas eléctricas. Instructor de cursos de entrenamiento profesional sobre los siguiente temas: protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia, operación de sistemas de potencia (para despachadores de carga), pruebas de transformadores, electricidad para acerías, programación en lenguaje BASIC.   


2) Ingeniero consultor para diversas empresas, desde 1985, ejecutando principalmente las siguientes labores: diseño de dispositivos basados en microprocesadores para ejecutar mediciones eléctricas y/o protección del sistema eléctrico, coordinación de protecciones de sobrecorriente en sistemas industriales, planificación de sistemas de potencia, evaluación y diseño de soluciones para el esquema de separación de áreas y para el bote de carga por baja frecuencia del sistema interconectado nacional venezolano, diseño de redes eléctricas de distribución, estudios especiales para las principales empresas eléctricas venezolanas (sobre sistemas HVDC, tecnología de transformadores y reactores en sistemas de ultra y extra alta tensión, control de calidad durante las pruebas en fábrica de transformadores de distribución, pruebas especiales para equipos eléctricos de la industria en los laboratorios de la Universidad Simón Bolívar (reclosers, contactores, terminales de plomo para baterías, transformadores de distribución, conectores para líneas aéreas de transmisión, entre otros aparatos).  




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RELES FUNDAMENTOS DE PROTECCIÓN




A. DURACIÓN: 40 horas

B. OBJETIVO GENERAL: 
El objetivo general es capacitar al asistente en el área de las protecciones eléctricas de sistemas de generación, transmisión y distribución de electricidad, otorgándole un panorama amplio y con un alto nivel de calidad técnica sobre los fundamentos de los relés y sistemas de protección en general, desde baja tensión hasta extra-alta tensión.

C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre la filosofía de los sistemas de protección y el cálculo de las corrientes de cortocircuito.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los equipos de protección ante sobrecorrientes en sistemas de distribución en media y baja tensión: fusibles, relés térmicos, interruptores termomagnéticos, otros interruptores para baja tensión, reconectadores, seccionalizadores y relés de sobrecorriente.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre coordinación de protecciones en sistemas eléctricos de distribución en baja y media tensión  mediante el uso de curvas tiempo-corriente.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los relés de protección para sistemas de transmisión de electricidad: protección direccional de sobrecorriente, protección de distancia, protección diferencial para generadores y motores, protección diferencial para transformadores de potencia, protección ante falla de interruptor, y otros sistemas de protección.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los relés de protección para generadores de electricidad: protección ante falla a tierra del estator, protección ante falla a tierra del rotor, protección diferencial,  protección ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.


D. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?: 

Este curso está dirigido a ingenieros electricistas que deseen obtener una formación de alto nivel sobre protección de sistemas eléctricos de potencia. El contenido también está dirigido a técnicos electricistas que tengan algunos años de experiencia trabajando en empresas eléctricas.


E.- METODOLOGÍA: 

La metodología de los cursos está basada en la exposición de los contenidos por parte del instructor, la asistencia presencial de los participantes en el aula de clase y el desarrollo de las actividades en el aula. 

Para la exposición de los contenidos, el instructor se apoyará en las herramientas didácticas que considere más pedagógicas, las cuales varían según el caso específico. Está previsto el uso de presentaciones (proyectadas) mediante video beam, así como el uso de rotafolio (láminas de papel escritas con marcadores) y el uso de pizarras. 

La interacción activa del participante es de vital importancia para el desarrollo adecuado de los temas. Específicamente, su participación se requiere para la revisión del material técnico (normas, catálogos, curvas), para la discusión de ejemplos aportados por el instructor, así como la discusión de casos que puedan ser planteados por los demás asistentes. 

En algunos casos, las actividades en el aula incluyen la realización de cálculos y se requiere que el participante lleve su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). 
En todos los casos, los ejemplos con uso de software se realizarán de manera demostrativa. Es decir, los contenidos no están planteados como un entrenamiento para usar algún software comercial específico.




F. REQUISITOS: 

Conocimientos básicos sobre sistemas eléctricos de potencia y de álgebra.
El participante debe llevar su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). No es imprescindible el uso de laptop.

Es imprescindible que el participante pueda desconectarse del teléfono celular (no atender llamadas ni mensajes de texto, excepto en los períodos de tiempo previstos para refrigerios y almuerzo).




G. TEMARIO: 

I.- Introducción a la filosofía de los sistemas de protección.

II.- Corrientes de cortocircuito y otras sobrecorrientes en sistemas eléctricos de potencia.

II.- Descripción de los equipos de protección ante sobrecorrientes en sistemas de distribución en media y baja tensión: fusibles, relés térmicos, interruptores termomagnéticos, otros interruptores para baja tensión, reconectadores, seccionalizadores y relés de sobrecorriente.

III.- Coordinación de protecciones en sistemas eléctricos de distribución en baja y media tensión  mediante el uso de curvas tiempo-corriente.

IV.- Descripción de los relés de protección para sistemas de transmisión de electricidad: protección direccional de sobrecorriente, protección de distancia, protección diferencial para generadores y motores, protección diferencial para transformadores de potencia, protección ante falla de interruptor, y otros sistemas de protección.

V.- Descripción de los relés de protección para generadores de electricidad: protección ante falla a tierra del estator, protección ante falla a tierra del rotor, protección diferencial,  protección ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.





H. BREVE PERFIL DEL INSTRUCTOR 

1) Docencia e investigación en la Universidad Simón Bolívar (USB, Caracas) desde 1984 en los campos de protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia y máquinas eléctricas. Instructor de cursos de entrenamiento profesional sobre los siguiente temas: protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia, operación de sistemas de potencia (para despachadores de carga), pruebas de transformadores, electricidad para acerías, programación en lenguaje BASIC.   

2) Ingeniero consultor para diversas empresas, desde 1985, ejecutando principalmente las siguientes labores: diseño de dispositivos basados en microprocesadores para ejecutar mediciones eléctricas y/o protección del sistema eléctrico, coordinación de protecciones de sobrecorriente en sistemas industriales, planificación de sistemas de potencia, evaluación y diseño de soluciones para el esquema de separación de áreas y para el bote de carga por baja frecuencia del sistema interconectado nacional venezolano, diseño de redes eléctricas de distribución, estudios especiales para las principales empresas eléctricas venezolanas (sobre sistemas HVDC, tecnología de transformadores y reactores en sistemas de ultra y extra alta tensión, control de calidad durante las pruebas en fábrica de transformadores de distribución, pruebas especiales para equipos eléctricos de la industria en los laboratorios de la Universidad Simón Bolívar (reclosers, contactores, terminales de plomo para baterías, transformadores de distribución, conectores para líneas aéreas de transmisión, entre otros aparatos).  




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