Capacitación docente y Niveles de Integración de las TIC´s a la educación

Para el profesor Pere Marqués las tres grandes razones para utilizar las TIC´s en la educación son: favorecer la alfabetización digital de los alumnos, mejorar la productividad e innovar en prácticas docentes.

Según un estudio realizado por  la Fundación Madritel y publicado en el portal profes.net el 60% de los alumnos de primaria manejan mejor el internet frente al 38% de sus profesores que navegan por la red. Si bien, este es un indicador en un país desarrollado como España, es una tendencia que se replica en mayor o menor escala en nuestros países en vías de desarrollo.

El tema de capacitación docente ha sido y seguirá siendo una preocupación para todos quienes tenemos vinculación con el área educativa. Nos preguntamos cómo se puede dar esta integración de las Tecnologías en nuestras instituciones y cuáles son los requisitos técnicos mínimos que deben tener los maestros en esta era de la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

En el portal de Eduteka se resalta el comportamiento de cinco variables esenciales para que esta integración sea efectiva a medida que se la integre gradualmente. Estas variables son:

•  Dirección Institucional
• Infraestructura TIC
• Coordinación y Docencia TIC
• Docentes de otras Áreas
• Recursos Digitales.

En publicaciones anteriores de este blog, hemos hablado sobre los nuevos roles del docente y los nuevos roles del estudiante. Las competencias mencionadas en los roles del profesor, hacen referencia a cuatro aspectos que son el pedagógico, social, organizacional y técnico. 

En base al aspecto técnico que es el que se vincula con los conocimientos y uso de las tecnologías, he propuesto un esquema de cuatro tipos de niveles de integración con las TIC´s que deben tener los maestros ajustado a la realidad de las condiciones, posibilidades y tendencias que tenemos en nuestro país:

Pre Integración:

• Aplica metodología teorías con  aprendizaje constructivistas.
• Hace  hincapié en el desarrollo de inteligencias múltiples.
• Practica con sus alumnos trabajos en grupo.
• Maneja los procesadores de textos (comunicación).  
• Realiza bases de datos de los estudiantes (disciplina, comportamiento, etc.).

Integración Básica:

• Manejo de hojas de cálculo para registro de notas.
• Realiza consultas en navegadores de material para sus clases.
• Combina medios audiovisuales con medios pre-tecnológicos.
• Usa herramientas como Power Point, editores de imágenes y videos.
• Usa el internet para buscar proyectos similares y adaptarlos a sus necesidades. 

 
      Integración Media: 

• Usa sitios especializados como You Tube, Slide Share, Web Quest  en busca de material interesante para sus clases.
• Busca Applets relacionados con la materia y evalúa.
• Hace su blog personal con recursos.
• Utiliza computador, software, Internet y proyector  para reemplazar tablero y retro proyector (el maestro está casi siempre en control del computador)
• Sube material del curso a un LMS.
• Participa con sus alumnos en foros educativos.
• Usa redes sociales para gestión de información. 

  

Integración avanzada:

• Diseña su propio material didáctico con programas como J clic, J Potatoes.
• Genera ideas originales de integración de las TIC.
• Trabaja con estrategias de Aprendizaje Activo,  utiliza frecuentemente el Aprendizaje por Proyectos.
• Plantea proyectos de clase enfocados en cubrir el currículo de su asignatura y se apoya en las TIC para mejorar aprendizajes.
• Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TIC Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos.
• Diseña proyectos educativos intercolegiales en entornos virtuales.

Recordemos que éste es un proceso que se va llevando a cabo por etapas y requiere de tiempo y una planificación adecuada de capacitación al personal docente de la institución. Tengamos presente que las TIC´s son sólo un instrumento y una herramienta para el docente, el verdadero cambio radica en el cambio de metodología con orientación hacia el trabajo colaborativo, por ello considero que la etapa de pre-integración es eje de otras tres fases.

1er Congreso Virtual sobre Embarazo y Crianza

 

La Escuela Ioná y Excellere Consultora Educativa presentan el 1er Congreso Virtual sobre Embarazo y Crianza que se realizará durante julio y septiembre de 2011.

 Si bien todo el congreso es virtual, se realizará  una jornada de cierre en modalidad presencial el día martes 20 de septiembre de 18 a 21 horas en la Escuela Ioná en Argentina.

Será una jornada de proyección de algunas disertaciones del congreso más talleres y seminarios presenciales, exposición de pósters y una muestra con stands de productos y servicios afines a la temática del congreso. 

La participación a es totalmente gratuita

Para participar como asistente: Sólo se requiere registrase en la página oficial del Congreso:http://embarazoycrianza.ning.com

 

Al final del congreso a quienes hayan participado activamente se les extenderá un certificado digital de participante en el congreso, que se enviará por mail.

Para participar como disertante: Complete el siguiente formulario y envíelo por mail hasta el viernes 29 de julio de 2011.

http://embarazoycrianza.ning.com/page/formulario-ponencias

OBJETIVOS:

■ Brindar un espacio de encuentro, comunicación y formación, libre y gratuita, para padres y profesionales afines al embarazo y a la crianza. 

 
■ Ofrecer información sobre actividades educativas para padres y educadores comprometidos.

 
■ Trabajar por la implicación y acercamiento de los padres a la escuela.


TEMAS:

■ Concepción e infertilidad
■ Genética
■ Embarazo - Embarazos múltiples
■ ¿Cómo amamantar?
■ Parto y lactancia
■ Masaje shantala
■ Estimulación temprana
■ Brit milá y Simjat Bat
■ Niños con capacidades diferentes
■ Prevención de accidentes
■ Vacunas y enfermedades de la infancia
■ Neurociencias aplicadas a la educación y al desarrollo
■ Fracaso escolar, cómo prevenirlo
■ Seguridad en internet
■ Pubertad y Adolescencia
■ Bar y Bat Mitzvá
■ La mujer y la maternidad.
■ El hombre y el rol paterno.


Para mayor información y consultas, visite la página:

http://embarazoycrianza.ning.com/

                      Cortesía: La Escuela Ioná y Excellere Consultora Educativa

10 factores que necesitamos para aprender

Según la teoría constructivista de algunos exponentes como Piaget, Vigotsky Ausubel, todo aprendizaje nuevo es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionado. (Wikipedia) Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En síntesis, se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella).

De acuerdo a esta definición, podemos enumerar 10 factores que necesitamos para que ocurra el aprendizaje:

1.- Motivación: El alumno debe sentirse atraído por adquirir nuevos conocimientos, para ello los docentes debemos despertar su interés con actividades dinámicas donde el alumno pueda aportar con ideas y tenga el deseo de aprender.

2.- Información: El docente debe dar la suficiente información como para que el alumno pueda usarla y aplicarla a otros contextos (comprender, memorizar, integrar con la previa)

3.- Experiencia: Es el saber aprender, técnicas de comprensión, vocabulario,  exploratorias, etc.

4.- Establecer normas y valores de orden, respeto, tolerancia, solidaridad, etc.

5.- Ambiente apropiado: El lugar de aprendizaje debe ser un lugar donde el profesor y estudiante, se sientan cómodos para que fluya el proceso: Un aula limpia, bien decorada, con material a la mano y donde haya las condiciones mobiliarias y recursos didácticos, son aspectos que debemos tomar en cuenta a la hora de dar clases.

6.- Predisposición del estudiante y del maestro: El maestro debe tener ganas de enseñar y el estudiante ganas de aprender, este aspecto va más allá de la motivación que ya habíamos mencionado. La predisposición está en la energía que el maestro proyecta para realizar algo nuevo y la energía que reciben los alumnos. Cuando esta relación maestro-alumno se hace más fuerte, es más fácil que fluya el aprendizaje.

7.- Buenas condiciones físicas: Si un alumno está enfermo o no se alimentó bien ese día, no va a tener la misma atención ni retentiva que en condiciones normales. El aspecto alimenticio es primordial en el buen desarrollo físico e intelectual de los estudiantes.

8.-Actividades significativas y estructuradas: Las actividades, deben tener relación y secuencia entre ellas. Recordemos que el proceso de aprendizaje significativo se da cuando el alumno integra el nuevo conocimiento con las experiencias previas.

9.- Actividades colaborativas: El aprendizaje es más activo cuando el niño interactúa con otros. Ya sea con compañeros de la misma clase o con estudiantes de otros centros (entornos virtuales).

10.-Experimentación: No deje sólo en teoría los conceptos, permita que los estudiantes comprueben la hipótesis o simulen situaciones similares al caso de estudio, esto permitirá al niño involucrarse más en el aprendizaje.

Recordemos que para aprender  debe haber lugar para despejar dudas, preguntas, respuestas, formular hipótesis y armar debate para conocer otros puntos de vista y de esa forma enriquecer el aprendizaje.

PUBLICIDAD INFANTIL, ¿Persuasiva o invasiva?

En los últimos años, el tema de la publicidad dirigida a niños se viene debatiendo por padres de familia, psicólogos, docentes, publicistas, etc. Y es que muchos, defienden el derecho a usar publicidad como una manera de comunicarse y persuadir en las personas. Otro grupo, expresa su preocupación por considerar que los anuncios dirigidos a niños, no respetan su vulnerabilidad ni su inocencia.

Aunque parezca una paradoja, considero válidos, los dos argumentos.  Por un lado, por mi profesión de asesora en marketing, veo una gran oportunidad de las empresas que ofrecen productos y servicios al segmento infantil, tomar en cuenta sus gustos, preferencias y sueños a la hora de dirigirnos a ellos. Por otro lado, en mi rol de madre de familia, y docente, me preocupa el hecho de que ciertas marcas saturen la mente de mis pequeñas hijas y alumnos con publicidad engañosa que generen en ellas una obsesión por poseer determinado producto.

Quisiera analizar algunas características de la conducta infantil donde expondré mi opinión de buenas y malas prácticas existentes de campañas de marketing y publicidad.

1.- Atención: El niño está en una etapa donde la curiosidad es la característica fundamental, independientemente de la retención, por lo que será un ávido receptor de mensajes estimulantes, incluido los publicitarios. Los videos educativos de estimulación son claro ejemplo de que incluso un bebé de 6 meses puede prestar atención y sentirse atraído por los colores, formas y estímulos visuales y auditivos. Factores positivos de usarlos, son la sana diversión y aprendizaje .  Las malas prácticas están en los programas y videos que estimulan la violencia donde consiguen además de llamar la atención del niño, persuadir en su conducta social.

2.- Dificultad de abstraer lo subjetivo de lo objetivo: El niño a edades muy tempranas confunden la realidad con la fantasía y piensan que aquel personaje de su serie favorita lleva una vida real en su oficio. Las marcas pueden apelar esta ilusión para mantener la fantasía en el diseño de artículos o películas, ya que los niños sueñan en ser alguien importante o tener algún don especial. El aspecto negativo, está en que esta publicidad sea tan invasiva que el niño se encierre en un mundo virtual que le genere adicción y quiera pasar más horas activas frente a un computador en el rol de un avatar. Este problema no es exclusivo de la publicidad. Los padres también somos responsables de limitar el tiempo que pasan nuestros hijos frente a este tipo de actividades de ocio.

3.-La credulidad: A menor edad del niño, más crédulos son de los mensajes publicitarios. A partir de los 4 y 5 años empiezan a fijarse más en detalles y a cuestionar aspectos que antes los consideraba reales. Como buenas prácticas, vemos que con mucho éxito los profesionales de marketing han incorporado juguetes con “historia” como las Cabbage Patck Kids que vienen con certificado de adopción o los “Osos cariñosos” que buscan y brindan amor a los niños. Las malas prácticas, es aquella publicidad engañosa que se aprovecha de credulidad de los niños para introducir su producto y rebasa los límites de la ética, como aquella propaganda de jugos con colorantes que afirma tener más vitaminas que el jugo natural.

4.- Efecto Espejo: Los niños tienden a imitar el comportamiento de los adultos y les llaman la atención los juguetes que les permiten acercarse a estos comportamientos. Las cocinas, salones de belleza, juegos de doctor o mecánico son ideales de profesiones que quieren imitar los niños y que han sido bien recibidas por niños con aprobación de los adultos. Al analizar esta característica, los medios y las conductas de los adultos cercanos al niño juegan un papel importantísimo en su comportamiento, ya que el niño imita lo que ve. Si vemos en publicidad o en películas, chicas bebiendo o fumando, el niño vulnerable querrá imitar ese comportamiento y aquí entramos ya en las malas prácticas existentes.

5.- Poder de patrocinio: El poder de patrocinio que tienen los niños con adultos y otros niños es poderoso. Campañas de responsabilidad social donde aparecen niños dando mensajes de cuidar el planeta (ahorro de agua, reducir la contaminación y basura) son importantes para concientizar a la sociedad. Este poder de patrocinio debería aprovecharse más para generar conductas y hábitos saludables como alimentarse bien, estudiar y hacer ejercicio.

Los grandes interrogantes son ¿Hasta qué punto la publicidad dirigida a niños se considera ética? ¿Qué está haciendo el estado para regular esta publicidad?

El código  Paos, en España establece que el exceso de publicidad en el sector alimenticio (comidas rápidas y golosinas) ha influenciado en el crecimiento de los índices de obesidad infantil. Este es un problema que afecta cada vez más a niños. En Perú estos índices han sobrepasado el 16%, con un crecimiento de más del 80% en los últimos 25 años.

Otros países que han tomado medidas son Suecia donde la publicidad dirigida a niños está totalmente prohibida o en Italia donde los dibujos animados no pueden ser interrumpidos con anuncios publicitarios.

El peligro de legislar en términos demasiado amplios, está que la normativa puede pecar de vaga, en casos extremos, se dictamina la ausencia total de niños en medios masivos como la TV. ¿Pero cómo llegamos a nuestro taget si la presencia de niños está inmersa en el concepto de núcleo familiar en empresas que se enfocan por ejemplo en vacaciones, alimentos para toda la familia. ¿Cómo se promociona pañales, productos educativos, alimentos de niños?

Afortunadamente, las normativas en este sentido se han actualizado, siendo razonables y permitiendo enmarcar la publicidad para menores dentro de parámetros éticos. La responsabilidad no es sólo de medios, como adultos somos responsables de educar a nuestros hijos y estudiantes, y sobre todo de dar el buen ejemplo con nuestros actos para que sean dignos de ser imitados por los niños.

Limitantes para incluir las TIC´s en el aula

 

Podemos decir que los principales elementos que actúan como limitadores o inhibidores del uso de los medios en las prácticas educativas hacen referencia a tres ámbitos diferenciados (Cabero 2002):

a) Dificultades relacionadas con las características de los medios disponibles.

b)  Dificultades relacionadas con los profesores.

c)  Dificultades relacionadas con el Sistema Educativo y los centros

de enseñanza.

Otros trabajos más recientes confirman la trascendencia de aspectos relativos a la organización de los centros y del sistema educativo en relación al uso que los profesores hacen de los medios en sus prácticas (Cabero y otros, 2000 y Fernández Morante y Cebreiro, 2001), entre los que destacamos los siguientes:

·         Falta de instalaciones adecuadas

·         Falta de tiempo/amplitud de la programación educativa

·         Son difíciles de transportar al aula

·         Falta de presupuesto en el centro para adquirir material de paso

·         Excesivo número de estudiantes

·         Falta de coordinación en el centro que facilite su uso

·         Acceso limitado a las aulas específicas de medios

·         Mobiliario inadecuado.

En Ecuador, como en muchos países en vías de desarrollo,  se presentan varios de estos limitantes para introducir las Tics en el aula. Personalmente, considero fundamental y primordial el relacionado con la capacitación docente. No es cuestión  de trasmitir conocimientos técnicos a los maestros para que ellos los repliquen con sus estudiantes, la capacitación docente va más allá y debe abarcar temas motivacionales, de trabajo en equipo, desarrollo de inteligencias múltiples y constructivismo educativo.

Considero que el tema de la capacitación docente es más de actitud que de aptitud. El gobierno ha invertido muchos recursos en equipos e infraestructura pero varios de los profesores no quieren cambiar su forma tradicional de enseñanza.

Otro de los aspectos importantes, es el limitado acceso que tienen los chicos a las aulas de medios informáticos. En la mayoría de colegios, las horas de computación a la semana se limitan a dos en los mejores casos, y en colegios más grandes, tienen apenas una sola sala de computación que conlleva  a que los chicos tengan solamente una hora de computación a la semana.

Aunque el tema económico si es importante, considero que no debe ser un limitante. Un centro educativo que quiere dotar de una mejor infraestructura a su centro, debe concentrarse en la cantidad de alumnos nuevos que quiera a atraer a su colegio con su nueva oferta. De esta forma, esta inversión inicial se podrá contrastar con los beneficios a mediano y a largo plazo que la institución podría llegar a tener.

Si bien el tema del excesivo número de estudiantes que presentan los centros educativos en el sector público en su mayoría  no permite avanzar al mismo ritmo que un salón más pequeño; se pude aprovechar esta condición para hacer actividades grupales donde los estudiantes con mayores destrezas con las TIC´s trabajen con los que no están tan familiarizados con estas herramientas.