Ayer culminó el curso
de Análisis Causa Raíz (RCA), llevado a cabo los días 9 y 10 de marzo de 2017.
El curso fue organizado por Formared en el Club Buenavista de Quito,).
El Contenido del
Seminario fue:
Tema 1
· Justificación
· Conceptos
preliminares
* Falla
* Causa
* Modo de falla
*Consecuencia
* Efecto
*Síntoma
· *Costos de mantenimiento
Tema 2.
Metodología ACR
· Pasos
en la ejecución del análisis causa raíz
*Identificación y acotación del
problema
*Creación del equipo de trabajo
*Levantamiento de información y
evidencias
*Uso de técnicas causales
*Generación y validación de hipótesis
*Acciones correctivas y seguimiento
· Paralelo
con el ciclo de mejoramiento continuo PHVA
El
juego es uno de los principales medios para el aprendizaje, distracción,
entretenimiento y sana diversión que no sólo ayuda a los niños, sino que ha servido como terapia
y motivación para muchos adultos y es así como en talleres y dinámicas usadas
para capacitación al personal, se añaden el juego en las actividades con el
propósito de de generar una relación armónica y favorecer al trabajo en equipo.
Existen
también dinámicas y/ o experimentos sociales que tienen el propósito de
representar alguna conducta humana o hacer una metáfora de un acontecimiento.
Me ha
llamado la atención un vídeo de un Interesante juego que representa la vida y
nuestra actitud ante ella. Se llama “Una lección para ser
mas humanos //El juego de la cubeta y las pelotas” Llevado a cabo por un
grupo de jóvenes mexicanos llamados “Mensajeros Urbanos interesados en dar
mensajes positivos y de cambio. Lo
pueden ver en insertado en la parte superior de esta publicación o en este
link:
En resumen, se trata
de que están sentados 6 personas en una silla, una detrás de la otra y a cada una se les da diferentes reglas para
que puedan encestar un número de pelotas dentro de una cubeta. Por cada pelota
que encesten se les dará un incentivo económico.
La persona que está
adelante, tiene un número ilimitado de pelotas, además de que ella podría
levantarse las veces que quiera y en
general, ella tenía la libertad para hacer lo que quisiera durante el juego y
aunque no sea su turno.
A la segunda persona,
le dieron solo 3 pelotas, pero a ella le
quedaba más lejos la canasta y no podía levantarse.
A la tercera persona
le dieron solo 2 pelotas y además se le vendaron los ojos.
A la cuarta persona le
dieron solo 2 pelotas y se le taparon las orejas para que no pueda escuchar las
reglas del juego.
La quinta persona
tenía la instrucción de que no podía usar sus manos para encestar las pelotas.
A la última persona no
se le dieron pelotas.
En este jugo no todos tienen
las mismas oportunidades.
Conforme fueron
jugando, era obvio que la primera persona podía encestar todas las
pelotas, puesto que podía pararse y ponerlas directamente en el cesto
sin hacer ningún esfuerzo. La primera persona, ganó mucho dinero.
A la segunda persona,
le tomaba un poco más de trabajo encestar, ya que el cesto le quedaba más lejos
y no siempre le atinaba.
La tercera persona,
como no podía ver, no pudo encestar ninguna pelota.
A la cuarta persona,
se le indicó que podía levantarse hacia donde estaba la cubeta y poner las pelotas
adentro, pero como estaba tapado las orejas, no pudo escuchar las
instrucciones.
La quinta persona, por
más que se esforzó para tratar de poner las pelotas en la canasta, no pudo
hacerlo porque no podía usar sus manos.
La sexta persona es
como si no hubiera jugado porque nunca tuvo pelotas para poder participar.
Al terminar el juego
se les explicó que este juego es una simulación de la vida. No todos nacemos
con iguales oportunidades ni económicas, ni de estudios ni de trabajo.
La primera persona,
representa a una chica de clase alta donde creció en un entorno de buenas posibilidades
económicas y que pudo estudiar en una buena universidad.
La segunda persona,
representa a una clase media donde va a tener oportunidades pero no tanto como
la primera jugadora.
La tercera persona
representa a alguien con discapacidad visual.
La cuarta persona
representa a alguien con discapacidad auditiva.
La quinta persona
representa a alguien con discapacidad motriz.
La sexta persona
representa a alguien de muy bajos recursos que ha crecido en la calle.
Esto no quiere decir
que la persona que está adelante es mejor o peor que la que está al último ni
que sea más o menos capaz. Sólo les tocaron situaciones diferentes.
Lo interesante, es que
este juego se repitió con varios participantes durante varios minutos, hasta
que una persona cambió sorprendente el resultado del juego que había venido
siendo similar en todas las veces que se jugó.
Al principio del
juego, la persona que les da las reglas, les comunicó que la primera persona,
podía hacer lo que ella quisiera: Levantarse, tener un número ilimitado de
pelotas, recoger las pelotas del piso, etc.
Pues bien, en esta
vez, la persona que estaba sentada al principio decidió que con esas reglas que
eran favorables para él, podía usarlas para beneficio no únicamente personal,
sino en favor de los demás también. Entonces, como él podía hacer lo que
quiera, empezó a facilitarles a cada uno de los otros participantes para que
puedan encestar. Hizo cosas como acercarles la cubeta, encestar por ellos,
darles pelotas al que no tenía, etc.
Esto nos da una gran
lección y a mi personalmente me ha parecido muy emotivo el juego.
Conclusión: Qué diferente sería la vida, si nos preocupáramos un poco de ayudar a
los demás y no solamente pensar en nuestro beneficio. Pensemos en cosas elementales
del día a día como ayudarle a un ciego a cruzar la calle, ceder el paso, respetar
a los demás.
Qué diferente sería la
vida si todos los días tratamos de hacer algo, por más pequeño que sea por
ayudar a alguien.
En estas épocas de campaña
electoral es donde más vemos los insultos del un candidato a otro, las faltas
de respeto entre ellos. Presenciamos una falta de moral de los políticos que
han robado sin importarles que sean ancianos, enfermos o discapacitados a
quienes han perjudicado.
Es alarmante como escuchamos cada vez más los casos de corrupción tanto en sectores públicos como en los privados. La corrupción y la falta de ética es uno de los males que nos aqueja y una buena moral es un principio que se forma desde el hogar y debe seguir reforzándose durante toda la vida porque ante nada debemos ser seres humanos con valores y principios. El pensum académico se ha venido reformando a lo largo del tiempo. Si bien se ha ido actualizado con nuevas asignaturas que requieren nuestros niños y jóvenes para desenvolverse en nuestro entorno, vemos con tristeza que hay otras materias con demasiada importancia para la formación de la persona que se han quedado relegadas. Una de ellas es la asignatura de Ética y Valores que unos años atrás formaba parte de nuestro pensum académico desde los primeros años escolares. Para empezar a formar a nuestros líderes, se debe empezar con educación en valores y sobre todo ética profesional. La integridad de un ser humano es que además de ser destacado en su profesión, debe ser una buena persona (padre, hijo, esposo, hermano, amigo, jefe, empleado). Lamentablemente, vemos que hoy en día esto se ha ido perdiendo. La competitividad, por ejemplo, es un valor que nos han inculcado desde niños, y está muy bien. En este mundo debemos ir a competir con otros, la sana competencia es parte de nuestra naturaleza. Lo que no está bien, es que sea una competencia desleal donde para sobresalir yo, tenga que hundir y poner el pie (Como decimos acá) a los demás. Esto se ve mucho dentro de las empresas donde el empleado busca sobresalir y llevarse puntos con su jefe para tener una recompensa que podría ser económica, de superación (ascenso) o simplemente porque no me cae bien mi compañero y quiero que hacerle quedar mal. Otro de los problemas más graves que estamos viviendo en varios países y afirmo especialmente en Ecuador, es la corrupción. Es impresionante ver que, por dinero, pierden sus principios y no les importa robarle a la gente para acumular sus millones. Hemos visto sucesos increíbles estos últimos meses como recibir dinero (coimas) y llegar a tener miles de dólares en efectivo en los techos de las casas de los funcionarios de gobierno, perjudicando a los más necesitados como son los discapacitados, enfermos, afiliados del seguro social, damnificados que han perdido sus casas en Manabí y Esmeraldas por los terremotos ocurridos durante el último año, etc. Otro de los problemas que vivimos es proteger a delincuentes por intereses personales, llámense delincuentes a ladrones de cuello blanco, violadores de niños, sicarios, adulteración de documentos, fraude, fugas, etc. No comprendo como algunas personas se corrompen por el dinero sin temor de Dios ni de la justicia. La tranquilidad de estar con tu familia, de ver a tus hijos crecer de dormir tranquilo sin pensar que le hiciste mail a nadie y por ende no eres blanco de venganzas, energías negativas y malos deseos. En este mundo todo se regresa tanto el bien como también el mal. Coincido plenamente en la afirmación de Howard Gardner “Una mala persona no llega nunca a ser buen profesional” Seguramente pensarán en gente exitosa económicamente pero que no tiene buena empatía con las personas o está mal en su vida personal (De estos hay varios) pero no quiere decir que sean buenos profesionales. Son muy buenos para hacer dinero, son muy buenos para optimizar recursos, muy buenos para hacer crecer una marca, pero para ser un buen profesional, se necesita más que estas habilidades. El ser un buen profesional implica ser una persona íntegra, preocupada por el bienestar de la gente, una persona que se destaque por sus méritos y no por que ha recibido favores de nadie y sin haber tenido que pisotear a nadie para lograrlo. Un buen profesional es el que además de destacarse en determinada disciplina, ayuda a los demás y hace algo bueno por alguien. De que nos sirve llegar a hacer el director de una importante multinacional si en nuestra propia empresa, nuestros empleados son maltratados. Es importante incluir en la malla curricular la asignatura de ética y valores desde edades tempranas. Es una responsabilidad que nos compete a todos. ¿Cómo integrar actividades de ética y valores en el aula?: Hay algunas ideas que podemos proponer: 1.- Análisis grupales de una historia donde la persona se enfrente a un dilema de tener un beneficio económico o hacer lo moralmente ético. 2.-Representaciones grupales de una situación donde tenga que tomar una decisión donde prime la ética y los valores. Para ello, es importante hacer una actividad que podría ser de la vida real. Por ejemplo, un día en la vida de un: Médico, de un abogado, de un director de empresa, de un policía, etc. Se procede a plantear un caso que podría ocurrirle a una persona en determinado momento de su vida y analizar cuál sería la solución moral y ética que debería escoger. 3.- Jugar a ser el líder: Se pide formar grupos y en cada grupo se designa un líder. Este va a ser el encargado de dirigir a su equipo para hacer determinada tarea. (Puede ser algo simple como formar una torre con ciertos materiales, hacer una redacción con determinados lineamientos o hacer una campaña publicitaria, por ejemplo) La idea es que cada miembro del equipo tenga alguna función en la tarea. Se evaluará tanto el trabajo de cada uno para ver su desempeño individual y grupal como para ver el desempeño del líder para motivar a su gente. 4.- Trabajo social: Uno de los principales enfoques de la ética es hacer algún bien a una persona. Una linda actividad es invitar a niños de bajos recursos a una comida en nuestro centro educativo donde sean los niños quienes la preparan, sirvan y jueguen con los otros niños. También la alfabetización es un trabajo social muy apreciado. 5.- Análisis de piezas publicitarias: El profesor muestra a sus estudiantes algunas piezas publicitarias ya sea en formato de video, prensa escrita, publicidad en internet, etc. Y se pide a los estudiantes que analicen esta pieza de acuerdo a valores éticos y culturales. Puede hacerse un cuestionario para tener el mismo tipo de preguntas para todos y luego pueden debatir en grupo. La idea es escoger publicidad impactante y definir hasta qué punto puede considerarse persuasiva o invasiva (Recomiendo leer mi publicación PUBLICIDAD INFANTIL, ¿Persuasiva o invasiva? Cuando el estudiante ya tiene mayor edad, es preferible que el profesor le pida al alumno que sea él quien escoja la piezas publicitarias que serán sujeto de análisis.
Estas son sólo algunas ideas que podríamos incorporar en el aula para poder reforzar la ética y los valores. Cada profesor puede ir innovando en su clase y la idea es no tratarlo como un hecho aislado sino como parte de un proyecto integrado donde la parte profesional, esté ligada a la ética y a los valores.
Duración: 40 horas Presentación: El personal que administra, gerencia, planifica, audita o brinda la respuesta a emergencias de mercancías, sustancias o materiales peligrosos, está en la necesidad y obligación, de conocer técnicas y herramientas que le permitan manejar (almacenar, usar, transportar, controlar y disponer) de forma segura, cualquier evento o proceso productivo de la empresa, organización o país donde estén involucrados tal amenaza. Todo manejo de materiales, desechos y mercancías peligrosas tiene un riesgo, incluso cuando se habla de remanentes y desechos. Las implicaciones operacionales, legales, ambientales y humanas se pierden de vista ante cualquier adversidad que pueda registrarse, sobre todo al conocer la cantidad de recursos tecnológicos que se disponen para la prevención. Conviene recordar que este curso iguala y supera las exigencias de estándares nacionales e internacionales (N.F.P.A. 471, 472, 473, 600, 704, 1081, 1710, 1720 y O.S.H.A. 1910.120 (q) y 1910.120Hazardous waste operations and emergency response). El curso de respuesta a emergencias que ofrecemos se basa en los más altos estándares de formación, involucrando contenidos nacionales e internacionales para su transporte aéreo, marítimo, terrestre, su disposición temporal o permanente y la adopción de modelos o medios tecnológicos para el análisis de escenarios, donde amerite la interacción de múltiples organismos de seguridad integral o de un sistema de comando en pro del bien común. A quien va dirigido: Gerentes, Supervisores, Líderes, Administradores Industriales, Ingenieros de Planta, Líderes, Ingenieros de Procesos, Jefes de Mantenimiento, Operadores de procesos peligrosos y materiales peligrosas, Responsables de Equipos de Respuesta a Emergencias, Tránsito, Unidades Militares, de Seguridad de Estado, Unidades de Radiología Sanitaria, Asesores, Consultores, Instructores en Gestión de Riesgos, Prevencionistas y respondedores a emergencias. Objetivos: -Generar capacidades para incrementar la eficiencia y eficacia del personal que planifica, coordina, supervisa, audita y/o emite la respuesta a emergencias con materiales peligrosos (mercancías o cargas peligrosas), mediante la apropiación de conocimientos y la experiencia práctica, que al término de la capacitación el estudiante demuestre haber adquirido. -Motivar la creación, consolidación o actualización de una Unidad Interdisciplinaria o Comité de Ayuda Mutua para Respuesta a Emergencias con Materiales Peligrosos en la región, fortaleciendo las buenas prácticas y la seguridad como pilar productivo, rentable y sostenible en el manejo de sustancias, cargas, materiales o mercancías clasificadas local o internacionalmente como peligrosas. Metodología: El seminario se realiza a través de exposiciones magistrales y talleres prácticos, con un sistema participativo de trabajo, mediante dinámicas grupales de los asistentes con el expositor, con la opción de tener discusiones personales o, a través de correo y foro electrónico, para aclarar las inquietudes sobre el tema. Todos los temas del seminario están apoyados con lecturas de artículos, ponencias, presentaciones y ejercicios prácticos dentro y fuera del aula, algunos con equipos de respuesta emergencias o protección personal. El material del seminario incluye el manual impreso del curso, textos electrónicos y un CD con las presentaciones y toda la información y lecturas complementarias para profundizar en el tema tratado. Temario: MÓDULO 1. DEFINICIONES Y PROPIEDADES (8 Horas)
Introducción y reseña histórica,
Objetivos y evaluación inicial,
Definiciones, clasificaciones y marco técnico legal (40 CFR 261.3, [7 y 49 CFR 171.8 [8]),
Emergencias comunes vs de materiales peligrosos,
Factores causantes de eventos comunes de materiales peligrosos,
Propiedades de los materiales peligrosos y ejercicios en aula.
MÓDULO 2. PELIGROS Y EXPOSICIONES (8 Horas)
Evaluación atmosférica y límites de exposición,
Sistemas de identificación, reconocimiento, información y orientación,
Sistema global armonizados, IMDG, Suite Cameo, Aloha, Marplot,
Incompatibilidad de materiales, almacenamiento y sistemas de respuestas
Visita a procesos de alto riesgo e impacto y ejercicio en campo de planificación.
Comités de ayuda mutua
Cálculos y parámetros de dispersión y análisis de eventos
Evaluación intermedia (teórica-práctica)
Proceso de 8 pasos,
Métodos defensivos y ofensivos de respuesta y control de emergencias.
MÓDULO 4. RESPUESTA OPERACIONAL (8 Horas)
Método defensivos y ofensivos de respuesta y control de emergencias,
Contención y traslado,
Disposición temporal y final
descontaminación ,
sistema de comando de incidentes
MÓDULO 5. PLANIFICACIÓN DE RESPUESTA OFENSIVA (8 Horas)
Lección de emergencia de cloro
Ejercicio de emergencias de cloro
Lección de emergencia de H2S
Ejercicio de emergencias de H2S
Lección de emergencia de NH3
Ejercicio de emergencias de NH3
Lección de emergencia de gases inflamables
Ejercicio de emergencias de gases inflamables
Lección de armas químicas
Lección de agentes biológicos Lección de WMD
Conclusiones y recomendaciones y
Evaluación final.
Instructor:
Director de Proyectos y Seguridad de Panamá & Ex-Gerente de Seguridad, Salud y Ambiente de MEC Panamá y Sub Gerente de Panamá Ports Company, Asesor Internacional H.S.E. & Respuesta a Emergencias y Continuidad Operacional para organizaciones de los sectores petroquímicos, energía, servicios logísticos, construcción y de seguridad de Estado. Consultor en Seguridad y Salud Ocupacional del Proyecto de Diseño y Construcción del Tercer Juego de Esclusas de la Ampliación del Canal de Panamá. Supervisor General de Seguridad y Control de Emergencias del Proyecto de Rehabilitación del Túnel Subterráneo y Subacuático del Complejo Hidroeléctrico ESTÍ. Licenciado en Relaciones Industriales, Maestrante (MBA) de Gerencia de Recurso Humanos y Gerencia Ambiental de la Universidad Interamericana de Panamá. Técnico Superior Universitario de Higiene y Seguridad, mención Cum Laude en Higiene y Seguridad. Auditor ISO 9001, 14001 y OHSAS 18001. Técnico en Respuesta a Emergencias de Materiales Peligrosos del Servicio y Extensión de Ingeniería de Texas A&M University-TEEX). Instructor NFPA Pro Board 1041 y Certificación en Métodos de Enseñanzas de Texas A&M University (USA), Instructor del Consejo Latino Americano de Seguridad e Higiene (COLASEH). Miembro Organizacional del Consejo de Salud, Seguridad y Medio Ambiente de Panamá (COSSMAP). Perito e Instructor para la Investigación de Incendios del Centro Ecuatoriano de Gestión de Riesgos (Ecuador), Instructor del Servicio y Extensión de Ingeniería de Texas A&M University (USA), Instructor Invitado del Centro de Formación en Control de Emergencias de Monterrey (México), Instructor de la Fundación de la Universidad de Oriente (Venezuela), Instructor Invitado del Centro de Protección y Seguridad Internacional (Guatemala), Instructor del Diplomado en Sistema de Protección Contra Incendios de la Universidad de Panamá (Panamá) y Director del Congreso Nacional de Seguridad, Salud, Higiene, Ambiente y Control de Emergencias Panamá (CISAE)..
Duración: 24 horas Presentación: La administración del riesgo cada día es más exigente y la aplicación sistemática de buenas prácticas sin duda alguna, es fundamental en la continuidad del negocio. Pese a que abunda la literatura y capacitaciones sobre los conflictos entre la seguridad y la producción, la sostenibilidad exitosa de un proceso productivo y seguro es la clave en la rentabilidad y reputación de una organización. No podemos pedirle a un operador que sea un trabajador de clase mundial si no le brindamos procesos seguros y confiables, tampoco a un prevencionista si su supervisión y acción es improvisada o se dedica a actuar reactivamente día a día. La gerencia y la precepción del riesgo debe ser un criterio de dominio general, pero si no fue aplicado desde las bases o inicios de una operación, se vivirá con las consecuencias. El curso de Análisis Preliminar de Riesgos de Procesos (APH) es una herramienta de alta confiabilidad, dado que brinda herramientas fundamentales a un equipo líder, para que desde sus inicios, sea exitosa la implementación de una política y un sistema de gestión de seguridad laboral, en beneficios del desempeño exitoso, tanto individual como organizacional.La Excelencia Operacional consiste en hacer correctamente las cosas correctas (bien desde la primera vez), razón ésta que nos lleva a brindarle una capacitación de alto nivel, técnica y metodológicamente desarrollada para la conformación de equipos de alto nivel y compromiso. A quien va dirigido: Gerentes, Supervisores, Líderes, Administradores Industriales, Ingenieros de Planta, Líderes, Ingenieros de Procesos, Jefes de Mantenimiento y Confiabilidad, Responsables de Equipos, Planificadores de Costos de mantenimiento y operacionales, Aseguradoras, Asesores, Consultores, Instructores en Gestión de Riesgos, Prevencionistas y respondedores a emergencias. Objetivos:
Suministrar a niveles gerenciales y supervisores los lineamientos básicos que rigen el proceso de identificación y evaluación de riesgos en los procesos de la organización.
Formar profesionales con criterio gerencial para realizar actividades proactivas, e implementar estrategias efectivas para alcanzar la Excelencia Operacional en Gestión de Riesgos de Procesos.
Desarrollar las competencias necesarias para tomar las mejores decisiones en la solución de los problemas, mediante la adopción de metodologías más seguras, efectivas y económicas, en busca de la continuidad operacional y rentabilidad del negocio.
Orientar a personas de tal manera, que puedan por sí mismas identificar los peligros, evaluar los riesgos y adoptar medidas preventivas en pro de hacer un proceso peligro administrativamente seguro.
Metodología: El seminario se realiza a través de exposiciones magistrales y talleres prácticos, con un sistema participativo de trabajo, mediante dinámicas grupales de los asistentes con el expositor, con la opción de tener discusiones personales o, a través de correo y foro electrónico, para aclarar las inquietudes sobre el tema. Todos los temas del seminario están apoyados con lecturas de artículos, ponencias, presentaciones y ejercicios prácticos. El material del seminario incluye el manual impreso del curso, textos electrónicos y un CD con las presentaciones y toda la información y lecturas complementarias para profundizar en el tema tratado. Temario: MÓDULO 1. PERCEPCIÓN DEL RIESGO (4 Horas)
Introducción,
Objetivos y evaluación inicial,
Alcances y limitaciones,
Marco legal y técnico (nacional e internacional),
Peligro, riesgo, acto, condición, proceso peligroso,
Percepción, causa, accidente, enfermedad,
Exposición, mecanismo y consecuencia,
Análisis cualitativo y cuantitativo de peligros y riesgos,
Frecuencia, severidad, ponderación, e indicadores,
Barrera, contención, áreas peligrosas y atmósferas peligrosas,
Sistema de gestión de la seguridad y salud laboral,
Estudio de casos, ejercicios y evaluación de avance.
MÓDULO 2. GESTIÓN DEL RIESGOS (12 Horas)
Organizaciones y normas vinculadas al peligro y al riesgo,
NFPA, ANSI, OSHA, ASTME, IES,
Causas de accidentes y clasificación de eventos,
Factores personales, de trabajo, supervisorios, causa básicas-raíz, causas inmediatas,
Clasificación de peligros (físico, químico, biológico, ergonómico, psicosocial, locativo y mecánico),
Árbol de fallas,
Hazop,
What if,
FEMA,
Diagrama causa efecto,
Informes de identificación, análisis y evaluación de riesgos, conclusiones y recomendaciones.
Matriz de riesgo compuesta,
MÓDULO 3. ESTUDIO DE CASOS DE ANÁLISIS PRELIMINAR DE RIESGOS OPERACIONALES (08 Horas)
Mecanismo recomendado para la implementación del APH,
Selección del comité de estudio,
identificación del objetivo, alcance y limitaciones del comité y del proceso,
resolución de controversias o dudas técnicas,
Estudio de caso #1,
Estudio de caso #2,
Estudio de caso #4,
Presentación de resultados,
Conclusiones, recomendaciones y
Evaluación final.
Instructor:
Director de Proyectos y Seguridad de Panamá & Ex-Gerente de Seguridad, Salud y Ambiente de MEC Panamá y Sub Gerente de Panamá Ports Company, Asesor Internacional H.S.E. & Respuesta a Emergencias y Continuidad Operacional para organizaciones de los sectores petroquímicos, energía, servicios logísticos, construcción y de seguridad de Estado. Consultor en Seguridad y Salud Ocupacional del Proyecto de Diseño y Construcción del Tercer Juego de Esclusas de la Ampliación del Canal de Panamá. Supervisor General de Seguridad y Control de Emergencias del Proyecto de Rehabilitación del Túnel Subterráneo y Subacuático del Complejo Hidroeléctrico ESTÍ. Licenciado en Relaciones Industriales, Maestrante (MBA) de Gerencia de Recurso Humanos y Gerencia Ambiental de la Universidad Interamericana de Panamá. Técnico Superior Universitario de Higiene y Seguridad, mención Cum Laude en Higiene y Seguridad. Auditor ISO 9001, 14001 y OHSAS 18001. Técnico en Respuesta a Emergencias de Materiales Peligrosos del Servicio y Extensión de Ingeniería de Texas A&M University-TEEX). Instructor NFPA ProBoard 1041 y Certificación en Métodos de Enseñanzas de Texas A&M University (USA), Instructor del Consejo Latino Americano de Seguridad e Higiene (COLASEH). Miembro Organizacional del Consejo de Salud, Seguridad y Medio Ambiente de Panamá (COSSMAP). Perito e Instructor para la Investigación de Incendios del Centro Ecuatoriano de Gestión de Riesgos (Ecuador), Instructor del Servicio y Extensión de Ingeniería de Texas A&M University (USA), Instructor Invitado del Centro de Formación en Control de Emergencias de Monterrey (México), Instructor de la Fundación de la Universidad de Oriente (Venezuela), Instructor Invitado del Centro de Protección y Seguridad Internacional (Guatemala), Instructor del Diplomado en Sistema de Protección Contra Incendios de la Universidad de Panamá (Panamá) y Director del Congreso Nacional de Seguridad, Salud, Higiene, Ambiente y Control de Emergencias Panamá (CISAE).
Duración: 16 horas Introducción: El análisis de modos y efectos de falla del sector salud (HFMEA, pos sus siglas en inglés) es un método sistemático para evaluar un proceso e identificar dónde y como puede fallar y así, acotar el impacto relativo y mitigar los riesgos que conlleve cada falla. Para lograr un análisis efectivo se ejecutan una serie de pasos enfocados a identificar que puede salir mal, que pasa cuando ocurre la falla y cuales son las consecuencias de las mismas. Con este análisis, se permite evaluar la posibilidad de falla y la mejor manera de prevenirlas corrigiendo proactivamente el proceso. Sobra decir que el HFMEA apoya la prevención y la reducción de riesgos de los actores de los procesos y la cadena de valor, por consiguiente hace parte intrínseca del sector salud y hospitalario dado la complejidad y el grado de responsabilidad del mismo. El FMEA nace en la industria aeroespacial pero ha sido adaptado a múltiples sectores incluyendo el sector salud con la adaptación Healthcare FMEA donde se busca identificar y mejorar los pasos para asegurar razonablemente la seguridad del paciente y la gestión necesaria para obtener los resultados clínicos deseados. El HFMEA puede usarse para optimizar procesos de traslados de pacientes, uso eficiente de camas, mejora en la toma de decisiones para el soporte de infraestructura hospitalaria, depurar procesos y mitigar riesgos en la gestión del paciente y en tratamientos médicos, entre muchos otros. Contenido temático: • Que es el HFMEA • Tipos de FMEA y diferencias con HFMEA y RCA • Como se utiliza el HFMEA • Desarrollo de la metodología • Que son modos de falla • Que son fallas • Que son efectos y consecuencias • Desarrollo de la Matriz HFMEA y Matriz de Riesgo • Planes de acción y de seguimiento
Perfil del instructor: Ingeniero aeronáutico, magister en administración de ingeniería del Politécnico de Milán y en gestión de la confiabilidad y el riesgo por la ULPGC de España. Con 8 años de experiencia, es profesional certificado CMRP (profesional certificado de mantenimiento y confiabilidad), se desempeña como director ejecutivo y consultor de la empresa FIKAL S.A.S., en la gestión del mantenimiento basado en prácticas de confiabilidad y mitigación del riesgo. Su especialidad se centra en la gestión de programas de confiabilidad, mantenimiento y gestión del riesgo en pro de la mejora continua y optimización de la disponibilidad de los activos físicos. Así mismo, ha sido facilitador de múltiples análisis de causa raíz, análisis Weibull, Crow Amsaa, y modelación CMD. Ejerció como docente cátedra de la escuela de posgrados de la Fuerza Aérea, además de serFacilitador de cursos de Gestión de activos físicos bajo el marco PAS 55/ISO 55000 para el sector de Oil & Gas. Informes claudiatorres@formared.com.ec celular: 0998048817
