miércoles, 17 de enero de 2018

Kahoot una herramienta gratuita para el aprendizaje colaborativo


Con la herramienta Kahoot podemos realizar actividades en línea y que todos los estudiantes respondan en tiempo real mientras se presenta un quiz, un video o una imagen.

La principal ventaja es que puedes personalizar tu test de acuerdo al contenido que estén estudiando. Tienes 4 tipos de kahoot que pueden ser Quiz, jumble, discussion o survey.

Lo primero que debes hacer, es registrarte gratuitamente en la página principal. Aquí tienes la opción de crear un nuevo Kahoot o jugar uno ya hecho en las diferentes categorías.


Para crear un nuevo Kahoot, vas a la parte superior derecha y escoges “New” Y se te despliegan estas 4 opciones (ver imagen de arriba)

Se escoge uno de ellos, según lo que se requiera, por ejemplo el Quiz, y ahí puedes ir personalizando tu test, agregando videos, imágenes o preguntas de texto. Puedes también agregarlo a una categoría para que la gente pueda encontrar tu test por palabras claves.


Una vez creado el test, se genera un pin, el mismo que le servirá al creador del juego para decirles a los participantes que ingresen  a través de un dispositivo a Kahoot.com e introduzcan el número de pin que has creado.



Por un lado, el profesor ingresa al juego y cada estudiante que ingresa con el pin, se puede ver que ha ingresado en la sala para empezar la competencia. Cada pregunta tiene un tiempo para contestar y las respuestas son de opción múltiple:




En su pantalla, el profesor, empieza el juego y a cada persona que está conectada ese momento, puede ver el video, imagen o preguntas en la pantalla principal. Por ejemplo en la pantalla de abajo, se está jugando un Kahoot de ortografía y en esta pregunta se pide decir cuál de las 4 oraciones está bien escrita:


Y el estudiante tiene opción de contestar en su dispositivo. El estudiante visualiza una pantalla como esta en su móvil, ipad, computador, etc..


Y debe contestar la figura que corresponda a la respuesta correcta.

 Para el caso del ejemplo, la respuesta del rombo y de fondo azul. El programa te califica que tengas respuesta correcta y que hayas contestado en el menor tiempo posible.

Puedes poner la cantidad de preguntas que deseen y al final te aparecerá el ranking de las respuestas de todos los alumnos que participaron en el juego.

Si no tienes tiempo de crear un Kahoot nuevo, puedes buscarlo en la página principal por palabras claves o por materias, seleccionas el juego que quieres y pides a los estudiantes que ingresen el pin de ese juego específico y lo demás es lo mismo que haber creado un juego nuevo.

En general, esta aplicación tiene muchas ventajas:

1.- Se puede participar en grupo en tiempo real y todos a la vez
2.- Se genera un código para que puedan participar los que deseen y puedan ingresar cuando deseen.

3.- El moderador puede escoger cuando empieza la partida, para que todos puedan empezar al mismo tiempo.

4.- Pueden ver todos en pantalla grande las preguntas y contestar en el dispositivo móvil o computador.

5.- Al final se genera un puntaje donde el profesor puede monitorear las respuestas de cada uno.

6.- Genera gran interacción y motivación al participar

Les invito a  probar Kahoot con sus estudiantes, es una herramienta dinámica y divertida!







Taller modelo M.U.S.I.C. en el aula


Ayer estuve el taller M.U.S.I.C. en el aula organizado por el Instituto de enseñanza Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de Quito, dictada por el PHD. Eduardo Alba y la M.sc. Andrea Ayala.

Me gustaría compartir y reflexionar de algunos puntos que se trataron en el taller.
El modelo M.U.S.I.C.  fue propuesto por el PHD. Brett D. Jones y su nombre corresponde a las siglas del acróstico:

       eMpowerment
 Usefulness
 Success
 Interest
 Caring

En español, hablamos de los siguientes componentes que son indispensables para diseñar un buen programa académico:



       1. Empoderamiento: Básicamente se refiere a permitirles tomar decisiones y ser creativos. Saber qué tanto control tienen los estudiantes sobre su propio aprendizaje. En este punto conversamos de la importancia de hacer actividades que les involucre a los estudiantes. Los maestros deben ser flexibles para ciertas cosas pero  también deben mantenerse firmes en sus reglas. En las estrategias para lograr el empoderamiento, se puede considerar armar grupos de trabajos para investigación, grupos de opinión o lluvia de ideas.


       2.  Utilidad: Es importante concientizar a los estudiantes de que la materia que están estudiando es de  utilidad para su carrera y para desenvolverse en su mundo laboral.

Varias veces escuchamos a nuestros estudiantes decir: “ A mi no me importa sacar mala calificación en esta material porque no me va  a servir para nada”. Por este motivo, es importante que el profesor contextualice alguna noticia que esté pasando este momento y relacionarla con lo que se está trabajando en el curso.

Un estrategia para incluir la Utilidad es invitar a un profesional relacionado con la materia  para  que de una charla y explique cómo le ha servido determinada material en su profesión.

      3. Éxito: Es importante que el profesor se sienta comprometido con el estudiante para que él tenga éxito en un futuro. Es lo que decimos en el mundo laboral “Ganar – Ganar” Y es que si es un buen profesor, y éste disfruta de su clase, el alumno se contagia con este entusiasmo y este positivismo, el estudiante va replicarlo.

Hay que quitar de la mente de los alumnos la idea de que los profesores son sus enemigos. Aún hay colegios y universidades donde los estudiantes, lamentablemente tienen esta percepción. Personalmente, en el colegio tuve un par de profesores que tenían esta mentalidad de querer que el estudiante les tenga miedo, de ver la forma como le bajaban las notas para bajarle el promedio. Afortunadamente, existen más de los maestros que apoyan al estudiante, que tienen fe en que ellos pueden lograr grandes cosas.
Estrategias de utilidad que se pueden usar son: Dar expectativas del cursos y las rúbricas de evaluación. No hay que centrarse en sólo un tipo de evaluación, sino combinar varias formas. Hay veces en las que el estudiante es muy bueno para evaluaciones escritas, pero a lo mejor para orales no es tan bueno. Tal vez otra persona prefiere evaluaciones en línea y otras veces se pueden hacer grupales.


    4. Interés: Es fundamental para los profesores, que su contenido sea de interés para los alumnos. ES muy triste para un maestro escuchar que tal materia es muy interesante, pero les gustaría tomarla con otro profesor. Los alumnos son muy críticos y hay que poner más atención para aumentar el interés.
Algunas estrategias que se pueden utilizar para desarrollarlo es incluir actividades que requieran movimientos físicos. Les recomiendo leer mi publicación Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula donde se detallan varias actividades que el docente puede utilizar no sólo para potenciar las inteligencias múltiples de los estudiantes, sino también para lograr una clase más dinámica e interactiva.
Otro recurso es incluir la fantasía, el humor, la narrativa, curiosidad, generar emociones, comida, etc.

    5. Preocupación: Que el profesor demuestre que les interesa el alumno como profesional y como persona. Para ello es muy importante en valorar lo que el alumno opina, escuchar sus propuestas y en la medida que sea posible, complacerlos si quieren hacer una actividad especial.
Hay que impulsar en que los alumnos se conozcan entre sí para en grupo poder sacar lo mejor de cada uno y poder trabajar en equipos. 

Interesarse en su vida y dedicar tiempo para ayudarles. Por ejemplo, es indispensable, que el profesor esté dispuesto a tener un horario fuera de clase para poder contestar preguntas o hacer una charla que puede ser on line por ejemplo donde los estudiantes puedan conectarse desde sus casas.

Esto es en resumen lo que abarca al modelo M.U.S.I.C, luego pudimos ver un ejemplo del modelo aplicado en los cursos de cálculo de la Universidad San Francisco y se midieron los resultados por encuestas realizadas a los estudiantes y al mismo profesor sobre cómo cree que él sería evaluado en diferentes parámetros por sus estudiantes.

Una de las conclusiones a tomar en cuenta es que no necesariamente el profesor más “buena gente” que más aprobados de curso tiene es necesariamente el mejor evaluado.
Los alumnos son muy críticos a la hora de evaluar y en las encuestas se preguntaron muchos aspectos relacionados el modelo M.U.S.I.C. como interés, empoderamiento, utilidad, etc. Donde tuvieron que calificar en escala numérica y es una buena herramienta para poder medir ciertos aspectos.

Para terminar, hicimos un pequeño taller usando la herramienta gratuita Kahoot a través de nuestro celular donde pudimos participar todos en línea para ver unos videos y saber si en el estudiante faltó un determinado factor como Utilidad, empoderamiento, preocupación, interés o éxito.

Excelente iniciativa de la Universidad San Francisco y el Instituto IDEA de presentarnos este tipo de talleres que nos ayudan en nuestras prácticas educativas.


miércoles, 3 de enero de 2018

PROTECCIONES ELÉCTRICAS AVANZADAS




A. DURACIÓN: 40 horas


B. OBJETIVO GENERAL: El objetivo general es capacitar al asistente en el área de las protecciones eléctricas de sistemas de generación, transmisión y distribución de electricidad, otorgándole un panorama amplio y con un alto nivel de calidad técnica sobre los procedimientos y criterios de coordinación de las protecciones eléctricas en general, desde baja tensión hasta extra-alta tensión.


C.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Proporcionar al participante un breve repaso sobre la filosofía de los sistemas de protección y el cálculo de las corrientes de cortocircuito.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos avanzados sobre la coordinación de las protecciones direccionales de sobrecorriente, en sistemas con una sola fuente de contribución al cortocircuito y en sistemas con múltiples fuentes de contribución al cortocircuito, introduciendo el tema de coordinación óptima de la protección direccional de sobrecorriente.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos avanzados sobre la polarización de las protecciones de distancia, tanto la polarización directa como la polarización cruzada, la polarización por memoria y otros métodos de polarización, así como los criterios para el ajuste del alcance reactivo y resistivo de las funciones de distancia. 

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre diversos aspectos prácticos de la protección de distancia: el efecto de las oscilaciones de potencia, el efecto de las impedancias mutuas con líneas paralelas, las lógicas de disparo de la protección de distancia asistidas con el enlace de comunicaciones y otros esquemas lógicos que suelen estar asociados a la protección de distancia para líneas de transmisión.

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre protección diferencial de equipos: la sincronización requerida para la protección diferencial de líneas de transmisión, los posibles errores en los transformadores de corriente y su influencia en el ajuste de la protección diferencial, ajuste de la protección diferencial para transformadores, protección diferencial de alta impedancia.

-Proporcionar al participante conocimientos avanzados sobre el ajuste de los relés de protección para generadores de electricidad: función ante falla a tierra del estator, función ante falla a tierra del rotor, función diferencial,  función ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.



D.- ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?: 

Este curso está dirigido a ingenieros electricistas que deseen obtener una formación de alto nivel sobre protección de sistemas eléctricos de potencia. El contenido también está dirigido a técnicos electricistas que tengan algunos años de experiencia trabajando en empresas eléctricas.

E.- METODOLOGÍA: 
La metodología de los cursos está basada en la exposición de los contenidos por parte del instructor, la asistencia presencial de los participantes en el aula de clase y el desarrollo de las actividades en el aula. 

Para la exposición de los contenidos, el instructor se apoyará en las herramientas didácticas que considere más pedagógicas, las cuales varían según el caso específico. Está previsto el uso de presentaciones (proyectadas) mediante video beam, así como el uso de rotafolio (láminas de papel escritas con marcadores) y el uso de pizarras. 

La interacción activa del participante es de vital importancia para el desarrollo adecuado de los temas. Específicamente, su participación se requiere para la revisión del material técnico (normas, catálogos, curvas), para la discusión de ejemplos aportados por el instructor, así como la discusión de casos que puedan ser planteados por los demás asistentes. 

En algunos casos, las actividades en el aula incluyen la realización de cálculos y se requiere que el participante lleve su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). 


En todos los casos, los ejemplos con uso de software se realizarán de manera demostrativa. Es decir, los contenidos no están planteados como un entrenamiento para usar algún software comercial específico.


F.- REQUISITOS: 

  • Haber participado previamente en el “Curso básico sobre protección de sistemas eléctricos de potencia” 
  • Conocimientos básicos sobre sistemas eléctricos de potencia y de álgebra.
  • El participante debe llevar su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). No es imprescindible el uso de laptop.
  • Es imprescindible que el participante pueda desconectarse del teléfono celular (no atender llamadas ni mensajes de texto, excepto en los períodos de tiempo previstos para refrigerios y almuerzo).



G.- TEMARIO: 

I.- Breve repaso sobre la filosofía de los sistemas de protección, el cálculo de las corrientes de cortocircuito y las curvas tiempo-corriente.

II.- Coordinación de las protecciones direccionales de sobrecorriente, en sistemas con una sola fuente de contribución al cortocircuito y en sistemas con múltiples fuentes de contribución al cortocircuito. Introducción al tema de coordinación óptima de las protecciones direccionales de sobrecorriente.

III.- Polarización de las protecciones de distancia: polarización directa, polarización cruzada, polarización por memoria y otros métodos de polarización. Criterios para el ajuste del alcance reactivo y resistivo de las funciones de distancia

IV.- Otros aspectos prácticos de la protección de distancia: el efecto de las oscilaciones de potencia, el efecto de las impedancias mutuas con líneas paralelas, las lógicas de disparo de la protección de distancia asistidas con el enlace de comunicaciones y otros esquemas lógicos asociados a la protección de distancia para líneas de transmisión.

V.- Otros aspectos prácticos sobre protección diferencial de equipos: sincronización requerida para la protección diferencial de líneas de transmisión, posibles errores en los transformadores de corriente y su influencia en el ajuste de la protección diferencial, ajuste de la protección diferencial para transformadores, protección diferencial de alta impedancia.


VI.- Criterios de ajuste de los relés de protección para generadores: función ante falla a tierra del estator, función ante falla a tierra del rotor, función diferencial,  función ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.



H. BREVE PERFIL DEL INSTRUCTOR ( Ingeniero Electricista, MSc, PhD Elmer Sorrentino): 


1) Docencia e investigación en la Universidad Simón Bolívar (USB, Caracas) desde 1984 en los campos de protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia y máquinas eléctricas. Instructor de cursos de entrenamiento profesional sobre los siguiente temas: protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia, operación de sistemas de potencia (para despachadores de carga), pruebas de transformadores, electricidad para acerías, programación en lenguaje BASIC.   


2) Ingeniero consultor para diversas empresas, desde 1985, ejecutando principalmente las siguientes labores: diseño de dispositivos basados en microprocesadores para ejecutar mediciones eléctricas y/o protección del sistema eléctrico, coordinación de protecciones de sobrecorriente en sistemas industriales, planificación de sistemas de potencia, evaluación y diseño de soluciones para el esquema de separación de áreas y para el bote de carga por baja frecuencia del sistema interconectado nacional venezolano, diseño de redes eléctricas de distribución, estudios especiales para las principales empresas eléctricas venezolanas (sobre sistemas HVDC, tecnología de transformadores y reactores en sistemas de ultra y extra alta tensión, control de calidad durante las pruebas en fábrica de transformadores de distribución, pruebas especiales para equipos eléctricos de la industria en los laboratorios de la Universidad Simón Bolívar (reclosers, contactores, terminales de plomo para baterías, transformadores de distribución, conectores para líneas aéreas de transmisión, entre otros aparatos).  




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RELES FUNDAMENTOS DE PROTECCIÓN




A. DURACIÓN: 40 horas

B. OBJETIVO GENERAL: 
El objetivo general es capacitar al asistente en el área de las protecciones eléctricas de sistemas de generación, transmisión y distribución de electricidad, otorgándole un panorama amplio y con un alto nivel de calidad técnica sobre los fundamentos de los relés y sistemas de protección en general, desde baja tensión hasta extra-alta tensión.

C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre la filosofía de los sistemas de protección y el cálculo de las corrientes de cortocircuito.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los equipos de protección ante sobrecorrientes en sistemas de distribución en media y baja tensión: fusibles, relés térmicos, interruptores termomagnéticos, otros interruptores para baja tensión, reconectadores, seccionalizadores y relés de sobrecorriente.


-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre coordinación de protecciones en sistemas eléctricos de distribución en baja y media tensión  mediante el uso de curvas tiempo-corriente.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los relés de protección para sistemas de transmisión de electricidad: protección direccional de sobrecorriente, protección de distancia, protección diferencial para generadores y motores, protección diferencial para transformadores de potencia, protección ante falla de interruptor, y otros sistemas de protección.

-Proporcionar al participante amplios conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los relés de protección para generadores de electricidad: protección ante falla a tierra del estator, protección ante falla a tierra del rotor, protección diferencial,  protección ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.


D. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?: 

Este curso está dirigido a ingenieros electricistas que deseen obtener una formación de alto nivel sobre protección de sistemas eléctricos de potencia. El contenido también está dirigido a técnicos electricistas que tengan algunos años de experiencia trabajando en empresas eléctricas.


E.- METODOLOGÍA: 

La metodología de los cursos está basada en la exposición de los contenidos por parte del instructor, la asistencia presencial de los participantes en el aula de clase y el desarrollo de las actividades en el aula. 

Para la exposición de los contenidos, el instructor se apoyará en las herramientas didácticas que considere más pedagógicas, las cuales varían según el caso específico. Está previsto el uso de presentaciones (proyectadas) mediante video beam, así como el uso de rotafolio (láminas de papel escritas con marcadores) y el uso de pizarras. 

La interacción activa del participante es de vital importancia para el desarrollo adecuado de los temas. Específicamente, su participación se requiere para la revisión del material técnico (normas, catálogos, curvas), para la discusión de ejemplos aportados por el instructor, así como la discusión de casos que puedan ser planteados por los demás asistentes. 

En algunos casos, las actividades en el aula incluyen la realización de cálculos y se requiere que el participante lleve su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). 
En todos los casos, los ejemplos con uso de software se realizarán de manera demostrativa. Es decir, los contenidos no están planteados como un entrenamiento para usar algún software comercial específico.




F. REQUISITOS: 

Conocimientos básicos sobre sistemas eléctricos de potencia y de álgebra.
El participante debe llevar su propia calculadora, que tenga capacidad para manejar las funciones trigonométricas convencionales con el fin de poder trabajar el álgebra fasorial (pasando de coordenadas rectangulares y polares, y viceversa). No es imprescindible el uso de laptop.

Es imprescindible que el participante pueda desconectarse del teléfono celular (no atender llamadas ni mensajes de texto, excepto en los períodos de tiempo previstos para refrigerios y almuerzo).




G. TEMARIO: 

I.- Introducción a la filosofía de los sistemas de protección.

II.- Corrientes de cortocircuito y otras sobrecorrientes en sistemas eléctricos de potencia.

II.- Descripción de los equipos de protección ante sobrecorrientes en sistemas de distribución en media y baja tensión: fusibles, relés térmicos, interruptores termomagnéticos, otros interruptores para baja tensión, reconectadores, seccionalizadores y relés de sobrecorriente.

III.- Coordinación de protecciones en sistemas eléctricos de distribución en baja y media tensión  mediante el uso de curvas tiempo-corriente.

IV.- Descripción de los relés de protección para sistemas de transmisión de electricidad: protección direccional de sobrecorriente, protección de distancia, protección diferencial para generadores y motores, protección diferencial para transformadores de potencia, protección ante falla de interruptor, y otros sistemas de protección.

V.- Descripción de los relés de protección para generadores de electricidad: protección ante falla a tierra del estator, protección ante falla a tierra del rotor, protección diferencial,  protección ante pérdida de campo, protección de sobrecorriente restringida/controlada por tensión, protección de distancia, protección ante potencia inversa, protección ante desbalances de corriente o corrientes de secuencia negativa, protección ante subtensión y sobretensión, protección ante sobre o baja frecuencia, protección ante sobreexcitación.





H. BREVE PERFIL DEL INSTRUCTOR ( Ingeniero Electricista, MSc, PhD Elmer Sorrentino): 

1) Docencia e investigación en la Universidad Simón Bolívar (USB, Caracas) desde 1984 en los campos de protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia y máquinas eléctricas. Instructor de cursos de entrenamiento profesional sobre los siguiente temas: protección de sistemas eléctricos, análisis de sistemas de potencia, operación de sistemas de potencia (para despachadores de carga), pruebas de transformadores, electricidad para acerías, programación en lenguaje BASIC.   

2) Ingeniero consultor para diversas empresas, desde 1985, ejecutando principalmente las siguientes labores: diseño de dispositivos basados en microprocesadores para ejecutar mediciones eléctricas y/o protección del sistema eléctrico, coordinación de protecciones de sobrecorriente en sistemas industriales, planificación de sistemas de potencia, evaluación y diseño de soluciones para el esquema de separación de áreas y para el bote de carga por baja frecuencia del sistema interconectado nacional venezolano, diseño de redes eléctricas de distribución, estudios especiales para las principales empresas eléctricas venezolanas (sobre sistemas HVDC, tecnología de transformadores y reactores en sistemas de ultra y extra alta tensión, control de calidad durante las pruebas en fábrica de transformadores de distribución, pruebas especiales para equipos eléctricos de la industria en los laboratorios de la Universidad Simón Bolívar (reclosers, contactores, terminales de plomo para baterías, transformadores de distribución, conectores para líneas aéreas de transmisión, entre otros aparatos).  




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sábado, 30 de diciembre de 2017

Realización del curso Mantenimiento predictvo



Con éxito culminó el curso de Mantenimiento Predictivo  realizado para una importante empresa del sector eléctrico en la ciudad de Santo Domingo de los Tscáchilas, los días 27, 28 y 29 de diciembre de 2017.

El instructor fue el ing. Raúl González, ingeniero mecánico e industrial con amplia experiencia en vibraciones, termografía, Mantenimiento Predictivo, alineación y balanceo.

El temario del curso fue:

1. Introducción: Tipos de Sistemas de Mantenimiento

a. Mantenimiento Correctivo
b. Mantenimiento Preventivo
c. Mantenimiento Predictivo
d. Mantenimiento Proactivo
e. El Árbol Lógico de Decisión (acorde con RCM)
f. Aporte del CBM a la Confiabilidad Operacional


2. Análisis de Criticidad y de Fallas.
a. Metodología para el análisis de Criticidad
b. Curva de la bañera
c. Intervalo P-F
d. Modos y Efectos de falla.
e. Selección de la técnica de diagnóstico más adecuada según el Modo y Efecto
de falla.


3. Principales técnicas de diagnóstico de la condición del estado de los activos
productivos

a. Vibraciones Mecánicas
b. Termografía Infrarroja
c. Diagnóstico de Máquinas eléctricas
d. Análisis de Lubricantes.
e. Otras técnicas de medición o ensayos no destructivos, relacionados con el
CBM

4. Determinación o selección de los criterios de severidad

a. Criterios de Severidad.
b. Normas Internacionales para los criterios de severidad.
c. Personalización de los criterios de severidad.


5. Implementación de Programas de CBM
a. Metodología para la Implementación del CBM
b. La IIoT y el CBM


6. Evaluación de las inversiones relacionadas 

a. Comparación de los esquemas de implementación (tercerización,
implementación a lo interno, esquemas mixtos)
b. Evaluación de inversión en tecnología.
c. Evaluación de proveedores.
d. Indicadores KPIs 


7. Seminario Taller

a. Presentación y debate por parte de los participantes de proyectos de
implementación del CBM en un determinado sistema o activo productivo.


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martes, 26 de diciembre de 2017

Calendario de cursos Formared 2018






Fecha
Nombre del curso
Lugar
Precio Curso
$ Sin IVA
 martes 6, miércoles 7 y jueves 8 de marzo de 2018

Quito
$990 + IVA el curso. Precio de Certificación $250 +IVA
jueves 19 y viernes 20 de abril

Quito
$650
Por definir

Quito
$700
Martes 19, miércoles 20 y jueves 21 de junio de 2018

Quito
$700
Martes 11, miércoles 12 y jueves 13 de septiembre

Quito
$750
Martes 30, miércoles 31 y jueves 1ro. de Noviembre de 2018

Quito
$$990 + IVA el curso. Precio de Certificación $250 +IVA


Les invitamos a hacer clic en el curso en el cual esté interesado y llenar el formulario de pre- inscripción.
Durante el año 2018, iremos agregando más cursos al calendario abierto de acuerdo al requerimiento de nuestros clientes.

Nota:Podemos abrir cualquiera de los cursos que aparecen en este link: Listado de cursos técnicossiempre y cuando hayan mínimo 8 asistentes confirmados en la ciudad que se requiera.

Si fueran 15 o más, podríamos organizar un seminario dentro de las instalaciones de su empresa

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